| 标题 | 新课程背景下小学语文教学效率的提升策略 |
| 范文 | 蒲小东 摘要：在新課程逐步深入的背景下，小学语文逐步迈入到崭新的发展阶段，需要进行全面革新以提升教学的效率，满足全新的教学要求。基于此，本文将从注重阅读教学环节、精选课文内容设问、组织课堂合作讨论、结合信息技术教学三个维度出发，分析新课程背景下提升小学语文教学效率的有效策略。 关键词：新课程背景;小学语文;教学效率;提升策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-087 语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，促进学生学习方式的转变和学习状态的优化，提升教学的效率和质量，以促进学生的全面发展。所以，每个小学语文教师都必须革新观念，落实新课改的理念和要求，从而促进语文教学的改革和升级，提升教学的效率，以取得理想效果。 一、注重阅读教学环节，奠定语文教学基础 阅读是语文教学的重要组成部分，是学生获取语文知识的基本途径，也是学习语文的开始，所以把握好阅读教学环节才能够为学生科学高效的语文学习奠定基础。对此，小学语文教师应当真正地关注并重视阅读教学，一方面需要加强课内阅读，引导学生展开对课文的深入阅读，从中学习并积累优秀的语言文字和表达方式，增强学生的语感;另一方面，教师则需要积极拓展学生的课外阅读，主动向学生推荐各种优秀的课外读物，直接拓展学生的知识视野，让学生从中受到艺术的熏陶，形成良好的文学素养。 例如，在教授《燕子》时，笔者认为阅读是促进整个语文学习提升的基础，只有学生们养成良好的学习习惯、掌握正确的阅读方法，语文教学效果才能得以保障。所以，在本节课程中，笔者先以阅读教学为主，带领学生们对课文进行阅读，让学生们熟悉课文中的生字词，了解课文的结构，随后，笔者再让学生们自读课文，并在阅读过程中将课文段落进行标记，通过段落标记将课文进行结构分层。另外，笔者还会在课堂中设置学生分段阅读环节，整个阅读过程由多名学生负责，每位学生阅读一个自然段，由此类推，这个方法可以使每一位学生都能参与到阅读活动。这样，笔者通过注重阅读教学环节，奠定了语文教学的基础。 二、精选课文内容设问，启发学生学习思维 语文教学的宗旨在于启发并锻炼学生的学习思维，让学生掌握知识的本质和内在规律，从而可以更加灵活地运用知识却解决问题。对此，小学语文教师需转变灌输式的教学方法和倾向，通过课堂设问的方式来启发学生思维。具体而言，教师要做好准备性的教学工作，对语文教材课本进行全面且深入地了解，以把握其中的重点、难点和要点，设计出符合学生最近发展区的问题，进而在课堂教学时选择适当时机进行提问，直接触发学生求知欲望、启发学生思维，促使其主动展开对课文的深入阅读和对知识深度探究。 例如，在教授《荷花》时，笔者同样先带领学生们对课文内容进行熟读，有了第一遍的阅读基础后，学生们对课文内容有了大致的了解，这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题引导学生们深入分析课文。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，学生们可以从课文中寻找答案，也可以通过自己的思考总结答案，当学生们有了自己的答案后，笔者再让学生们回答问题，在这个过程中，笔者要求学生们举手示意，对于举手回答问题的学生，笔者会给予表扬，以此鼓舞学生们的参与热情。这样，笔者通过精选课文内容设问，启发了学生的学习思维。 三、组织课堂合作讨论，活跃课堂学习氛围 合作教学的实施可以促进学生间的讨论与互动，让课堂教学的氛围变得生动、活泼起来，打造更加开放和多元的教学结构体系。因此，小学语文教师应当坚持并落实合作教学的基本理念，肯定学生的主体性地位，基于对班级内学生的深入理解来进行科学合理地小组分配，以确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需合理地设置合作任务，以直接激发学生合作动机，鼓励学生主动以小组为单位展开讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，活跃课堂学习的氛围，促进学生间的互帮互助，最终取得理想的教学效果。 例如，在教授《纸的发明》时，本节课程笔者组织了课堂合作讨论活动，在课程准备阶段，笔者先对学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再从课文中设置讨论任务。如，除了造纸术，中国古代还有哪些科技成就对世界文明产生了重大影响？为什么蔡伦改造的造纸术得以传承？任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，在这段时间里，学生们可以自由讨论，发表自己的看法。另外，笔者要求每个小组选派出一名小组长，负责对组员想法进行记录，并在讨论结束后展示小组的探究成果。这样，笔者通过组织课堂合作讨论活动，活跃了课堂学习氛围。 四、结合信息技术教学，增强学生直观感知 随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出了信息化的发展趋势，信息技术教学教学实践中实现了广泛地应用，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。所以说，小学语文教师应该顺应科学技术的发展更新趋势，逐步提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术教学来实现对语文教学的辅助和优化，实现语文知识直观化、形象化和生动化的展示，创设鲜活的教学情境，直接刺激学生视觉和听觉层面的感官，增强学生直观感知，以加快学生对知识的理解和消化，提高教学的质量和效果。 例如，在教授《赵州桥》时，上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中介绍了各种各样的桥梁，随着图片的切换，学生们被这些桥的形状、结构深深吸引。这时，笔者展示出本节课程的“主角”——赵州桥，并让学生们打开课文阅读课文，感受赵州桥的雄伟，体会古代劳动人民的智慧。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知。 综上所述，教学效率的提升是一门科学，更是一门艺术，是新课程改革背景下广大教师应当努力追寻和探索的价值目标，是必须要完成的重要使命。所以，作为小学语文教师，我们要充分认识到提升教学效率的重要性，并主动地转变观念、革新思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确核心的教学要求，进而通过注重阅读教学环节、精选课文内容设问、组织课堂合作讨论、结合信息技术教学等策略的运用，来完善语文教学的过程，提升语文教学的效率，推进新课程改革的深入发展。 参考文献 [1]鞠家骥.新课程背景下的小学语文教学[J].现代交际，2017（17）：174. [2]林燕连.新课程背景下小学语文有效教学策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（03）：89-90. |
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