| 标题 | 基于核心素养背景下的高中政治教学 |
| 范文 | 李毅成 摘要：本文立足于高中政治教学角度，分析了核心素养背景下的高中政治教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：核心素养;高中政治;课堂教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-131 引言 随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中政治教学策略研究有着鲜明现实意义。 一、开展小组探究，培养学生的科学精神 在高中政治的课堂教学中，教师应注意培养学生的科学精神。科学精神代表了-种思维品质。教师在进行课堂教学时，应引导学生从科学的角度看待问题、分析问题、解决问题，通过这一方式，为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生树立正确的思维观念。教师在进行课堂教学时，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，让学生按照一定标准进行分类给予学生-定自由思考的空间。通过在小组中进行探究，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习需要。 例如在教学"树立正确的消费观”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学时，可以让学生先进行分组，就日常的消费观念进行探讨。通过这一方式，培养学生养成正确的消费观念让学生从科学的角度看待问题、思考问题。在分组时，教师应保证学生分组的科学性，让学生更好地融入小组中，从而提高学生的课堂参与度。 二、导入生活案例，培养学生的法治意识 对于高中政治这门课来说，其和实际生活有着一定的联系。教师在进行课堂教学时，应注意联系实际生活，运用生活化的案例引导学生进行学习。培养学生的法治意识，有着一定的积极意义能为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生在实际生活中做到遵守法律。传统的课堂教学中，学生对于高中政治知识只是运用死记硬背的方式，这影响了学生的课堂学习效果。在实际的教学过程中，教师导入生活化的教学案例，能有效提高学生的法治意识，促进学生对我国法律进行深入理解。 例如在教学”揭开货币的神秘面纱”时，教师在进行课堂教学的过程中，应注意引入几个和实际生活有关的案例，让学生了解制造假币是违法行为，从而培养学生的法治意识。比如，教师可以列举这样一个事例：犯罪嫌疑人汪某假借收购小麦之名使用总额700元的100元面額假币，骗得一村民罗某总价值1000元的小麦，后被公安机关抓获，进行了处罚。通过导入生活案例的方式，让学生在生活中明确枯燥的知识内容。 三、设置教学情境，培养学生学以致用的能力 传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于"填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上，影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高[3]。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。 例如在教学”做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境比如联系"双11”购物热潮，让学生思考自己在"双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。 四、增强学生的政治认同感 政治课堂上要弘扬和践行社会主义核心价值观，增强学生的政治认同感。在政治课程的学科素养中，政治认同是最基本的学科素养，要求教师能够坚持一个教学原则，提升学生的理性思维，多关注身边事，去树立正确的理性思维。教师可以要求学生能够通过课前演讲去训练学生的理性思维，增强学生的政治认同感，构建思维课堂，从而提升学科素养。 例如，在教学”当代国际社会”时，要求学生在课前准备好演讲材料，去分享自己关心的时政新闻，教师也听听学生眼中的社会现象和国际形势，通过这样的活动，吸引学生上课的热情。这样做不仅让学生养成自主分析问题和解决问题的能力，也让学生能够有一个表现自我的机会，教师要为学生多多提供这样的学习机会。学生通过这样一步步地思考社会问题将在不知不觉中有所收获，从而提升政治学科素养的培育进度，完成高中政治学科的教育目标，最终提升学生的政治成绩。 五、培养学生公共参与意识 教师通过对教学资源的全面整合创新，利用教学实践活动进行助学设计，往往能够成功调动学生学习的主动性。课堂辩论、社会调查、生活观察、案例解析、数据分析、信息整合等，都属于政治学科可能运用到的活动形式，教师需要针对教学内容实际，以及学生学习需要展开创新构造，为学生提供更多学习历练的机会。 在教学《文化创新：文化创新的源泉和作用》相关内容时， 教师为学生设计了实践活动任务：“文化需要传承，更需要创新。在我们的生活中，可以看到很多文化创新的案例。对此，请你展开社会调查，并将调查内容形成调查报告，准备参与班级展示活动。”学生利用课余时间展开调查，并借助网络对相关内容进行重点搜集整理，很快就形成了完善的调查报告。在课堂展示阶段，有学生介绍：“现在的广场舞是在过去大秧歌的基础上发展起来的一种文化形式，深受城乡居民的欢迎，每到夜幕降临，到处都可以看到广场舞的身影。广场舞开始由大妈、大爷参与，后来不管男女老少，都加入广场舞的队伍之中。”教师让学生对熟悉的文化形式进行具体分析，给学生提供难得的学习认知机会。 结论：综上所述，在新课改的大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。 参考文献 [1]王金霞. 基于核心素养的高中思想政治学科教学策略探讨[C]. .教师教育论坛（第三辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：159-160. [2]宋晓波.核心素养视野下高中思想政治活动课堂构建模式探析[J].华夏教师，2019（12）：46. [3]王亚茹. 高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2019. [4]刘铭剑.提升课堂提问能力培育学生高中思想政治学科核心素养[J].华夏教师，2019（07）：38-40. |
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