| 标题 | 小学数学深度学习探析 |
| 范文 | 龙武平 摘要：我国的数学教学质量在世界.上都是名列前茅的。从小学阶段开始，数学就是一门基础学科，自开设课程以来倍受人们的关注，一直是小学课程体系中的重要课程。随着新课程改革的不断推进，人们对于数学教育教学水平的要求进一步提高。如何积极响应新课程改革的要求，对小学数学课堂教学进行创新和优化，已经成为数学教师必须认真面对的一个重要问题。培养数学核心素养，是基于数学基本知识学习的一个深层次的学习，要积极开展深度学习，丰富教学内容，优化教学形式，从而提高课堂教学效率，培养学生多方面的数学能力，促进学生的深层发展和全面进步。 关键词：小学数学;教学方式;深度学习 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-055 教育是与时俱进的，传统的教学方式已经不适用于现在的小学教学。新课改对学生知识的学习和全方位的发展有了新的定位：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，小学数学核心素养中体现出这三维目标。小学数学从对数的认识数的比较，到数的运算、图形关系、符号认识等，体现出从浅到深的学习内容，做到理论与实践相结合。把数学知识运用到实践中，从学习中联系生活，从生活中体现数学知识。在素质教育下，在实际的小学课堂中，教师应遵循核心素养的理念，从而激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。 一、小学数学深度学习的必要性 1.激发学生兴趣，活跃课堂气氛 俗话说“兴趣是最好的老师”。小学生还处在低年级的学习状态，传统教育下的课堂对小学生来说是严肃的，枯燥乏味的，缺乏趣味性的，被动地接收知识，容易引起他们的厌学心理。在新课改核心素养的发展下，教师作为学生学习的指导者应找到他们乐于接受的方法，提高学生们的学习注意力。 2.改进教学方式，利用不同的教学工具 随着科技的发展，社会的进步，教育也在发展中。教学工具不仅只有在黑板上教学，现代化的网络资源可以在多媒体上用动画或者图像的方式展现出来。数学的知识具有抽象性和逻辑性，在核心素养发展下教师应改进教学方式，多媒体的应用使学生们学习知识从表面学习到理解性的学习，理解性的学习即体现出了深度的学习。这样不仅使课堂变得更加地趣味性，而且吸引了学生们的注意。 3.促进学生的合作学习 传统的教学中都是“以教师为主，以教材为主，以课堂为主”，学生缺乏自主探索、合作学习的能力。在新课改核心素养的发展下，大力提倡学生的合作学习，有利于体现学生的主体地位。小学生处在学习的初级阶段，掌握了合作学习的能力，对以后的自主学习有很大的帮助。既然合作学习，就根据学生的知识掌握能力、兴趣爱好等来划分小组。发挥学生们主人翁的意识，让他们挑选负责人，有能力的人来当小组长，合理安排分工，让学习较好的同学去教学困生，这样不仅让学生们体会到当小老师的自豪感，而且鼓励学生积极学习。小组之间进行学习有利于交流，有利于师生关系的培养，有利于学生自己思维能力的发展，促进深度学习。 二、小学数学深度学习教学策略 1.生活情境教学 在数学教学中，教师应结合学生的生活实际创设情境，更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。情境教学能够使数学课堂变得更有趣，能够在一定程度上强化数学课程学习，促进数学课程的深度发展，展示数学课程的魅力。因此，我们要努力拉近数学与学生生活的距离，让数学课堂的学习内容不再只是枯燥的数字和公式，而是贴近生活的学习情境和实例，使数学课堂更具魅力。 在小学数学教学过程中，教师要充分考虑学生的学习实际，适当进行情境教学，在情境中融入自身的教学理念，更好地展示自身的教学能力，凸顯课堂教学的有效性。在情境教学中，学生的学习兴趣会逐渐浓.厚起来，也会借助生活情境体会到数学知识的用处，真正做到让数学知识从生活中来最终回归到生活中去。教师要结合学生的生活创设情境，如小明在超市买了12 个苹果，家里有爸爸、妈妈、姐姐和自已，要如何分配这些苹果才合理呢？这就需要将数学中的除法法则带入到情境中，引导学生利用数学知识解决在生活中遇到的问题。 2.多媒体教学 随着科学技术的不断发展进步，多媒体教学已经成为学校日常教学的重要组成部分。因此，教师要充分利用现代多媒体技术辅助教学，将教学内容更加生动直观地呈现给学生，以画面、图片、故事等作为表达形式，激发学生的学习兴趣。在多媒体教学的过程中，教师要不断进行问题展示，循序渐进地引导学生深入思考问题，从而有效提升课堂教学效率。 在数学课堂教学中，要想真正实现深度学习，一定要重视调动学生的学习积极性，提高学生学习的有效性。可以利用多媒体将系统的数学知识框架和思维导图呈现给学生，促进学生总体把握数学知识。在备课的过程中，教师要深入研究教学内容，对涉及的多媒体设备和课件进行反复推敲，创新教学形式，丰富教学手段。在课堂展示环节，可以借助音频、视频、图片等吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，将所学知识以生活化的方式展示出来。例如，教学北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》一课，学生在多媒体课件的引导下更好地发现方向和位置的关系，而且对本节课的学习内容产生浓厚的学习兴趣。又如，教学北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体（一）》一课，要想加深学生对长方体的认知，可以将一部分内容通过多媒体展示出来，以便更好地引发学生的学习兴趣，促进学生对长方体基本特征的理解，进而提升教学效果。 结语 在新课改核心素养的发展下，教师围绕教学主题，设定多元化的教学情境，体现学生的主体地位。在课堂教学中教师发挥主导者的作用，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，激励学生去主动学习，提高课堂的教学效率。在小学数学课堂中，把数学知识与生活情境结合起来，带领学生深入课堂，进行理解性的学习。 参考文献 [1]吴春丽.对核心素养发展下小学数学深度学习的思考[J].学周刊，2019（26）：71. [2]廖小花.基于核心素养发展的小学数学深度学习[J].课程教育研究.2019（11）：147-148. [3]迮美娟.如何在深度学习中培养小学生数学核心素养[J].生活教育，2017，（6）. [4]邹虹.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例[J].华夏教师，2017，（15）. |
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