| 标题 | 探究大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养 |
| 范文 | 【摘要】在很多高校的艺术类专业体系中，钢琴都是一门重要的学科，具有较强的实践性，学生对弹奏技巧的掌握程度以及心理素质在很大程度上影响着钢琴的演奏效果。大学钢琴教学不能仅仅侧重于技巧培训，还应该重视培养学生的心理素质。钢琴演奏对学生心理素质的要求较为严格，突出了心理训练活动的教育价值。本文就大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养方法展开了一系列的探究。 【关键词】大学钢琴;演奏心理;训练方法 【中图分类号】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1002-767X（2020）07-0158-01 【本文著录格式】罗帅婷.探究大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养[J].北方音乐，2020，04（07）：158，166. 前言 钢琴是大学音乐教学体系中的一项重要组成部分，有效的钢琴教学活动能帮助学生形成音乐素养，促进素质教育理念在高校领域中得到渗透。高校钢琴教师应该对生本理念以及教学目标形成深入的理解，并能在强化技巧教学的同时重视学生的演奏心理训练。因此，钢琴教师应该对学生的个性化和发展需求、音乐素养和钢琴水平形成深入了解，将其作为主要的参考依据，为学生选择合适的心理训练方法，提高学生的心理素质，促使学生能完成更加优质的钢琴演奏，创作出更多钢琴作品。 一、大学钢琴演奏心理训练和培养的意义 与大学其他课程相比，钢琴演奏具有特殊性。不仅要求演奏者要掌握扎实的弹奏技巧，还要求演奏者要具备良好的心理素质。在以往的钢琴表演中，出现过较多平时训练表现优秀，但是在现场却出现意外情况，没有达到演奏效果的例子。一些教师将其视作运气不佳，然后仍然沿用传统的教学方法实施钢琴教学，没有意识到心理素质这个关键性的因素。如果教师在日常教学中严抓心理素质训练，能在很大的程度上提高学生的钢琴表演水平，甚至达到超长发挥。从这个角度来看，演奏心理训练在钢琴表演中发挥的作用不容小觑。 二、影响学生钢琴演奏的心理因素 （一）焦虑紧张 根据相关调查结果显示，很多学生在进行钢琴演奏对会出现较为严重的紧张感和焦虑感。这主要是由于缺乏充分的前期准备，对演奏曲谱的熟悉程度不足，个人的演奏水平和技巧都与相应的要求存在差异，导致不具备自信心。因此，要想缓解紧张焦虑的情绪，以稳定的心态进行演奏，学生应该扎实掌握演奏技术，在不同的学习环节之间建立联系，做好足够的准备。这样才能提高信心。 （二）表现欲望不足 新课改与素质教育理念都强调了学生在教学活动中的主体性。大学钢琴教师在开展教学活动的过程中，应该培养学生形成主体意识，正确认识自主学习的重要性。学生在进行钢琴学习的过程中，应该通过自我调节，增强自己的演奏信心，缓解自己的压力和焦躁的情绪。这就需要高校钢琴教师为学生创设轻松、自由、和谐、宽松的演奏环境，使学生能释放自己的心理压力，将正常水平充分发挥出来。这样才能提高学生对钢琴演奏技巧的掌握程度，得到音乐素养的提升，感受到钢琴演奏的乐趣。 （三）自身情绪影响 学生钢琴演奏的效果会受到学生自身情绪的直接影响，演奏的速度、节奏也与学生情绪之间存在密切的联系。要想达到理想的钢琴演奏效果，教师应该重视演奏技术和动作训练，通过与学生沟通了解学生的情绪和心理[1]。如果学生无法保持稳定的情绪，甚至存在负面的心理因素，就很容易在演奏中出现肌肉僵硬的问题，影响钢琴演奏的质量。 三、大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养方法 （一）培养学生形成钢琴演奏兴趣 大学钢琴教师在开展教学活动的过程中，应该重视理论知识与实践活动之间存在的联系，掌握学生在进行钢琴演奏过程中的心理状态和情绪，将培养学生形成钢琴演奏兴趣作为开展演奏心理训练与培养的着手点。要想将学生的注意力集中在教师所开展的钢琴教学活动上，应该在与学生的接触过程中了解学生的心理发展过程，在实际演奏中存在的不足之处，了解学生的兴趣爱好。在课堂中，教师可以为学生讲解一些生动有趣的内容，比如钢琴艺术的发展历程，著名钢琴家的小故事等，使学生了解到钢琴演奏与其他音乐形式之间存在的差异性，逐渐形成学习兴趣，在兴趣的驱使作用下更加主动地参与到钢琴教学活动当中。 （二）营造轻松和谐的钢琴教学氛围 对于大学生而言，学习氛围能对学习效果产生重要的影响。要想使学生一直保持着学习钢琴课程的动力和积极性，教师应该为学生营造轻松和谐的钢琴教学氛围，并在教学活动当中融入更多具有创新性的元素。在钢琴教学初期，教师应该一改一味通过口述的方式向学生传授教材中理论知识和演奏技巧的教学方式[2]。这样的教学方式无法对学生形成吸引力，甚至会打消学生对钢琴演奏的学习兴趣，使教学氛围过于枯燥。针对这样的教学情况，教师可以在教学中使用信息技术设备，运用摄影设备记录学生在进行钢琴演奏中的状态，并利用影音设备为学生播放一些与演奏心理训练和培养的图片、视频或者动画等形式。通过这样的方式将学生的学习积极性充分调动起来，使学生能在轻松的教学活动中改善自己的心情，逐渐形成学习钢琴的热情，激发学生的音乐潜能，并能通过音乐演奏的方式将自己的压力释放出来。 （三）督促学生勤于练习熟练演奏技巧 在钢琴教学中，为了调动学生的学习积极性，教师应该在实践活动中了解学生的个性，学习需求以及真实的学习状态。并作为主要依据开展针对性的演奏心理训练和培养活动。从大学钢琴演奏教学的目标来看，使学生掌握基本的演奏技巧具有关键性[3]。教师应该将更多练习机会交给学生，引导学生进行自主练习。教师应该从整体性的角度对学生提供一些基本的指导，向学生讲解一些演奏的注意事项，保证学生能正常完成演奏。影响钢琴演奏效果的一个决定性因素是学生的心理状态，一旦学生能熟练掌握演奏技巧，就会增强其自信心。因此，教师应该督促学生勤于练习，优化演奏效果，逐渐对演奏曲谱形成更加深刻的理解。教师开展有效的钢琴教学活动不仅能使学生掌握更多演奏方法，减轻演奏压力，还能使学生积累更加丰富的演奏经验，降低在舞台上发生失误的概率。 （四）为学生提供更多舞台表演机会 实践性是钢琴教学与其他音乐形式的一个鲜明区别。在演奏心理训练中，教师应该为学生提供更多舞台演奏机会，提高学生的现场演奏能力，降低心理负担对学生演奏效果带来的影响。教师可以向学校申请举办钢琴演奏大赛，或者鼓励学生在一些学校的文艺活动中进行钢琴表演。这样的过程就是学生逐渐进行心理建设的过程[4]。一旦积累了经验，就能更加适应舞台表演环境，具备较强的心理素质。教师应该与学生多進行一些沟通，通过与学生进行交谈了解学生的心理状态，并帮助学生做一些心理疏导。长此以往，通过多次舞台演奏实践以及教师在日常对学生进行的心理教育，有利于提高学生在钢琴演奏中的心理素质。 四、结论 综上所述，大学钢琴教师在实际的教学活动中，应该认识到演奏技巧与心理素质对提高学生演奏水平的作用，并能通过有效的训练达到理想的教学效果。因此，大学钢琴教师应该认识到钢琴演奏心理训练和培养的意义，影响学生钢琴演奏的心理因素，培养学生形成钢琴演奏兴趣;营造轻松和谐的钢琴教学氛围;督促学生勤于练习熟练演奏技巧;为学生提供更多舞台表达机会。通过本文对大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养方法展开的一系列探究，希望能为提高大学钢琴教学质量提供一些参考。 参考文献 [1]陈晨.探究大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养[J].经贸实践，2018（5）：340. [2]郎艺超.大学钢琴教学中演奏心理训练的方法探究[J].北方音乐，2018，38（2）：208. [3]纪国栋.大学钢琴教学中的演奏心理训练方法探究[J].艺术科技，2017，30（8）：378. [4]王硕.探究大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养[J].大众文艺，2016（18）：232. |
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