| 标题 | 小学音乐优化学生心理健康的有效策略分析 |
| 范文 | 【摘要】在现代教育理念下，小学生的身体健康与心理健康同样受到广泛关注，且我国教育部也因德育教育重新定性了学校教育的人才培养方向，而在这一课程体系中，心理健康教育便是其中十分重要的一个内容。因此，小学音乐教师要积极响应“全课程育人”的口号，全面优化小学生的心理健康。本文将从创设音乐情境，突出音乐作品的人文精神;丰富音乐体验，优化学生心理活动;完善激励策略，健全学生心智三个角度来分析小学音乐教师应该如何在学科教学中优化学生的心理健康发展。 【关键词】小学音乐;心理健康;优化作用 【中图分类号】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1002-767X（2020）07-0159-02 【本文著录格式】蔡燕丽.小学音乐优化学生心理健康的有效策略分析[J].北方音乐，2020，04（07）：159-160. 在小学生的成长过程中，所经历的任何人事物都有可能对学生自身的心理健康产生或消极、或积极的影响。音乐学科是一门听觉艺术，整合了丰富的音乐知识、音乐技能，也是一门人文科目，蕴含着丰富的人文精神。音乐在优化学生情感发育、启迪学生思想等层面便有十分重要的积极意义。目前，心理学出现了音乐疗法，通过音乐来缓解人们的情绪、心理问题。因此，小学音乐教师也可以充分利用本学科的心理健康教育作用促使小学生实现健康成长。 一、创设音乐情境，突出音乐作品的人文精神 在建构主义理论中，情境是十分重要的一个教学因素，而这一理论认为只有还原知识的发生、应用情境，才能够更好地促使学生自主生成相关知识。在音乐学科中，这一教学因素也同样重要，情境是带有一定情感色彩的环境，便于唤起学生的情感体会，促使学生自主探寻音乐作品的人文思想。由此，小学生就可以自觉继承音乐知识中的优良品行，优化自己的心理健康。为此，小学音乐教师要积极创设音乐情境，利用音乐本身的感染力与渲染力去优化小学生的心理活动，便于小学生在或激荡、或温和、或活泼、或勇敢的音乐作品欣赏活动中形成健全的心智，切实帮助小学生平稳心神。 就如在《小雨沙沙沙》一课教学中，笔者就借助多媒体技术展示了春雨的动人景象。这个视频资源以春雨为引，描绘了春雨滋养万物，促使小草发芽、小树发芽、花朵开花等动人姿态，便于学生及时回忆起对春雨的印象。在视频的引导下，本班学生都积极分享了自己对春雨的感受，比如有的学生指出春雨是温柔的、和煦的，虽然下雨的时候天气会冷，但是雨水会冲刷掉灰尘，让整个空气都弥漫着雨水的清香;有的学生则指出，春雨是温暖的，因为每一场春雨过后，天气都会变得分外晴朗，而我们也会感到十分温暖;还有的学生指出，春雨是生机的代表，因为春雨可以灌溉庄稼，能让花草树木产生新的生命。面对学生的动情表达，笔者会鼓励学生用一个象声词来形容春雨的声音，如淅淅沥沥、沙沙沙、叮当响等等，借此引导学生学习了《小雨沙沙沙》这首歌曲。由此，小学生就可以带着喜爱、珍惜、向往等积极情感来学习、演唱这首歌曲。笔者也可顺利激发出本班学生对音乐、对生活的喜爱之情。后来，为了增强学生对生活、大自然的喜爱之情，笔者还鼓励学生自主对比不同季节的雨，引导学生探寻了大自然的神奇魅力，促使学生切实形成了热爱生活、热爱自然的美好情感，形成了乐观的生活态度，有效优化学生的心理健康，对学生的未来成长大有裨益。 二、丰富音乐体验，优化学生心理活动 音乐，是一门充满创造性、想象力的艺术，每一个音符、节奏与旋律都有可能改变音乐本身所传递出来的信息，所以音乐也被认为是一门特殊的语言。在小学音乐教学中，每个小学生都有可能在音乐鉴赏过程中融入自己的人生，而这就将导致小学生产生不同的鉴赏结论，也会促使学生生成不同的心理活动。因此，小学音乐教师要尊重小学生独特的音乐体验与感触，鼓励小学生分享自己的心理诉求。小学音乐教师也要为此组织丰富的音乐综合实践、音乐创造活动，引导小学生借助自己的音乐来表达自己的内心世界，由此判断小学生的心理健康情况，借此导入心理健康辅导，从而切实优化小学生的心理活动。 就如在《音乐情景剧：森林的故事》一课教学中，笔者引导学生自主设计了音乐情景剧，鼓励小学生根据森林的景象自主设计表演内容，充分发挥学生的想象力与创造力，希望学生可以自主进行音乐表现。由此，调动学生全身心的力量，使其切身感受音乐的魅力。学生可自由分组，合作表演森林里动物幸福生活的美好场景。比如有的小组选择了“龟兔赛跑”的故事创编了音乐情景剧，认为动物在森林中的生活与人类生活是一样的，他们都在积极生活，也会自主举办一些运动会、比赛等等;有的小组则以《熊出没》这部动画片中的经典剧情为依据，设计了动物与猎人斗智斗勇的故事，描写了动物不畏敌人、捍卫自己家园的勇敢品質;还有一个小组的创意很好，先是通过动作表演描写了动物在森林中的幸福生活，然后通过减少代表树木的表演道具表现出森林植被越来越少，而动物逐渐失去家园的惨痛过程，传递出了一种环保、生态的健康理念。面对学生的多元创作，笔者会逐一肯定，赏识学生的音乐创造力与音乐表现力，希望学生可以通过音乐表演活动产生热爱音乐的意识与情感。根据各个小组所创造的音乐情景剧，笔者也会针对性地突出思想主旨，便于学生及时内化，自觉生成相应的品格，健全学生的心理健康。 三、完善激励策略，健全学生心智 在小学音乐教学中，小学生的心理健康与教师的教育方式直接挂钩。试想一下，如果小学音乐教师十分严厉，从来不会肯定、赏识学生，反而时刻都在打击学生、批评学生，那么不管小学生的性格有多么大大咧咧，都难以生成积极向上的心理活动。但是，如果小学音乐教师十分尊重学生，会客观肯定小学生的积极学习表现，尊重小学生的音乐创造与音乐表现，那么小学生也必然会在教师的正确引导下形成良好的学习情绪，切实健全学生的心智成长。因此，小学音乐教师要积极完善激励策略，帮助学生坚定信心，切实优化学生的心理健康情况。 在小学音乐教学中，笔者会有意识地采用激励策略来保护学生的心理健康，希望学生可以及时形成坚定、坚强的学习品质。就如在《快乐的泼水节》这首歌曲教学中，本班小学生在学习浮点八分音符这一音乐技能时，难以在强拍与弱拍的交替环节与结束句的弱起部分合理调整演唱节奏。在反复的节奏练习中，小学生逐渐产生了焦躁、不安、紧张等学习情绪，直接影响了小学生的学习效率，渐渐变得落寞、萎靡。对此，笔者会一直激励学生，为学生鼓劲、加油，不厌其烦地为学生解释附点八分节奏的特点，利用手势帮助学生掌握这一音乐节奏，耐心安抚学生，纾解不良情绪，直到学生顺利突破这一学习难题。待学生攻克学习任务之后，笔者也会立即肯定学生的努力与进步，告诉学生不要轻言放弃，要有迎难而上的勇气，要用平常心对待学习得失，不要因为一时的失败而影响了学的生的毅力与信念，希望学生可以获得勇往直前的勇气与决心。 总而言之，音乐学科是培养学生审美素养的基本科目，会促使小学生产生一定的情感、心绪与思想，如果可以善加利用，可切实优化小学生的心理健康情况。因此，小学音乐教师要积极在本学科教学中渗透心理健康教育辅导，逐步引导学生形成健康向上、积极进取、乐观坚强的心理素质。 参考文献 [1]袁蓉林.在小学音乐欣赏课中培养学生心理情感体验[J].北方音乐，2018，38（18）：187. [2]张海燕.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的运用价值[J].课程教育研究，2018（36）：213. 作者简介：蔡燕丽（1972—），女，汉族，福建，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教学教研。 |
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