| 标题 | 探究高中生物课堂中引入情境式教学的价值 |
| 范文 | 王术雄 摘要：高中生物教学中，教师应该注意发挥情境式教学的价值，教师可以从多个方面利用情境式教学方法。通过构建情境，教师可以帮助学生理解生物知识，直观形象的情境，也利于学生记忆生物知识，情境的加入还可以增加趣味，提升课堂气氛，同时，情境还可以引导思考，具有探究教学价值，教师应该注意发挥情境式教学的各种价值，从而提高生物教学效率。 关键词：高中生物;情境式教学;理解 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-093 在高中生物教学中，情境式教学具有很高的价值，教师应该加以利用。通过情境的构建，教师可以实现很多的教学效果，从而帮助学生学习生物知识，提升学生学习效果，进而提高生物教学效率。 一、构建情境，帮助学生理解 通过情境的构建，教师可以帮助学生理解所学知识，由于生物知识很多是涉及微观或其它难以察觉的活动，通过情境将这样的过程以更容易理解的方式展现在学生面前，无论是图片讲解、视频演示等等方法，教师都可以让学生用更好的方式来记忆理解生物知识，情境式教学可以为教师提供一种更好的交流手段，教师可以用情境来弥补语言叙述的不足，教师应该注意其价值。在高中阶段，生物知识愈发深入教师应该注意课堂上讲解手段，帮助学生更快地理解这些知识，从而提高生物教学效率。 例如，在学习《生物膜的流动镶嵌模型》这一课的时候，教师就可以使用情境来帮助学生理解。生物膜是一种微观结构，教师可以使用模型来构建情境，帮助学生理解生物膜的结构。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，生物大都由细胞组成，那么，细胞的一个重要结构是其边界，也就是细胞的膜，或者说在更大的范围内讲，是生物膜。”之后，我就可以向学生讲解本节的主要内容，随后，我就可以继续讲：“同学们，生物膜的结构比较复杂，那么，我们应该怎样来描述这种结构呢？其实，我们已经有了一个很好的模型来展现这种结构。”随后，我就可以继续带领学生学习相关内容，构建一个模型式的情境，让学生可以加以直观的理解，从而提高生物教学效率。 二、直观形象，利于学生记忆 情境可以在学生头脑中形成直观的情境感，无论是视觉还是听觉，抑或是带有故事性的情境，比起单纯的记忆方式来讲，对于学生都可以起到帮助记忆的作用，通过情境式教学，教师既可以帮助学生理解生物知识，在理解的同时，理解记忆比机械记忆的效率要更高，学生可以在情境中记忆生物知识，并且，理解记忆的准确度也可以有所提高。高中阶段，学习任务紧张，考试压力大，对于记忆的要求也比较高，教师应该注意情境的作用，从而提高生物教学效率。 例如，在学习《DNA分子的复制过程》这一课的时候，教师就可以用情境来帮助进行记忆。DNA分子是重要的生物大分子，其复制过程有许多要点需要记忆，教师可以注意情境的价值。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，DNA是我们经常听到的一个事物，我们已经学习了DNA的知识，那么，DNA究竟是如何进行复制和繁殖的呢？”之后，我就可以继续带领学生学习DNA复制的过程，之后，我就可以继续讲：“同学们，我们可以来看一个视频，视频中的DNA复制模型十分形象，我们可以来再熟悉一下这整个复制过程。”通过画面帮助学生在头脑中形成直观印象，实现对生物知识情境化的记忆，从而提高生物教学效率。 三、增加趣味，提升课堂气氛 情境式教学中，由于情境式因素的加入，课堂的趣味性得以提高，在情境式教学中，往往由于图形信息、视频信息以及故事性因素的加入，可以实现对课堂气氛的调节，教师应该注意这种调节作用，对于课堂来讲，学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣可以极有效率地提升学生的学习成效，教师在教学中，往往难以改变课堂形式，利用情境式教学来调节课堂气氛就成为一种好方法，教师应该注意使用。高中生物教学中，学生学习压力较大，教师应该注意情境的价值，从而提高生物教学效率。 例如，在学习《免疫调节》这一课的时候，教师就可以利用情境来提升课堂趣味。免疫调节就像一场战争，教师可以调动学生的兴趣，让学生进行情境式的学习。在上课的时候，我就可以讲：“同学们，在我们的身体中，免疫是一个重要的功能，免疫保护我们不受外界疾病的影响，那么，免疫是怎样运作的呢？”之后，我就可以继续带领学生学习本节知识，随后，我还可以对学生讲：“同学们，免疫调节有时候就像一场战争，现在，我们可以把自己想像为这场战争的亲历者，我们可以指挥这场战斗，现在，需要你们利用好所学知识。”通过让学生模拟作战的方式，我可以激发学生的学习热情，提升课堂氛围，从而提高生物教学效率。 四、引导思考，具有探究价值 情境式教学在帮助教师教学的同时，教师也可以让学生学习这种学习方式，情境式教学是以情境来帮助学生，而这也就意味着，教师在构建情境之后，可以让学生根据情境进行探究，情境可以起到引导思考的作用，通过情境的引导，学生可以找到学习生物知识的思路，教师可以利用情境式教学来进行探究教学，同时，教师也可以教授学生构建情境的方式，帮助学生进一步掌握探究学习的能力。高中阶段，生物学习已经进行了很长时间，教师可以使用情境来帮助学生掌握学习方法，从而提高生物教学效率。 例如，在学习《胚胎工程的应用及前景》这一课的时候，教师就可以利用情境来帮助进行探究。本节内容的开放性较强，教师可以让学生对胚胎工程进行展望，同时使用情境来引导学生思考。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们已经学习了很多生物工程技术，那么，今天，我们来看一下胚胎工程，胚胎工程又有什么应用及发展前景呢？”随后，我就可以带领学生学习相关知识，之后，我还可以继续讲：“同学们，现在，我们可以把自己放在一个生物工程师的情境下，想一想，自己会如何看待和使用这一技术，从专业角度分析，胚胎工程的未来又在哪里呢？”通过模拟一个应用情境，引导学生进行思考，从而提高生物教学效率。 总之，通过情境式教学，教师可以构建更有效率的生物课堂，利用情境，教师可以帮助學生理解和记忆生物知识，同时提升课堂气氛，还可以引导学生进行探究，通过各种方式发挥情境式教学的价值，从而提高生物教学效率。 参考文献 姜浪浪.探究性学习在高中生物中的应用[J].新课程学习（下），2014，（12）. |
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