| 标题 | 微课模式下的小学数学教学实践 |
| 范文 | 张会良 摘要：在当前，互联网的进步带动着教学方式的转变，学生的兴趣发展和创新想象也会随着科技的发展而活跃起来。微课和数学学习的有效结合，让学生在探索知识的道路上行走更远，激发兴趣、提高动力、转变思维，使学生学习变得有效率起来，进一步实现教学目标。所以，在数学学习中，教师就要积极转化教育思路，更新教育思想，实施新型的教育模式。下面，本文就对小学数学运用微课的教学方式展开探讨，旨在提升教学效果。 关键词：微课教学;小学数学;教学实践 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-120 微课是目前比较流行且新颖的一种教学方式。微课教学可以带来及时的教学信息、丰富教学资源、变幻多样的学习方式等优势。同时，微课也给小学数学的学习和教学带来了更好的学习方式和思路。合理运用微课，能有效引起学生的注意，培养学生动力，学生更愿意在趣味的环境中学习，让学生在探索数学相关知识上变得更加积极，强化对知识的记忆。这样既能实现教学质量的提升，也为学生未来学习更高层次的数学知识打造基础。 一、设计微课预习，培养学习习惯 在教学过程中，预习是学生提前了解教学内容、跟上教师教学节奏的重要环节。但是，在传统的预习环节中，学生仅仅阅读数学文本和数学公式进行预习，却不能深入了解其中的数学文化。这样的学习方式不仅低效，学生不能跟上教师的教学进度。并且学生的学习习惯也无法有效培养。所以，将微课设计到预习环节中，让学生在趣味的微课指引下进行预习。既掌握了知识，也培养了学习习惯。 例如，以学习“大数的认识”这节课的教学为例。在数学学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容。同时，教师将数学问题和这些内容整合为微课形式。之后，将微课教学通过学习平台发给学生，让学生在课前预习环节中，学习这些内容。如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思考。运用这样的方式，既能让学生有效掌握教学重难点，还能培养学生的学习习惯，为高质量的课堂打造基础。 二、创设微课情境，激发学习兴趣 人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。由于小学生在记忆知识的时候，会直接背诵文本表面。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识点会逐渐增多。这样会出现学生对知识的遗漏、混淆，给学生带来不小的学习压力。而情境学习能把枯燥、难以理解的知识点转化为生动、易于理解的动画。这样学生在生动的学习情境中，发展兴趣，积极思考，强化对知识的记忆。 例如，微课教学含有丰富的图片和视频，这些教学方式都可以为学生创设生动的学习情境。在学习“图形的运动（二）”这部分数学内容的时候，教师先运用微课为学生呈现图片，引导学生想象：“同学们，你们看这些图片，有没有发现它们有着共同的特点，大胆说一下。”接着，部分学生回答：“左右两边是一样的。”教师回复：“对，我们现在看到的图片中的图形，都是轴对称图形。现在你们思考一下，在你们生活中，有哪些轴对称图形呢？”如果教师没有为学生展示这些图片，而直接为学生讲解学生难以理解的知识，学生不能有效掌握，还会因为数学理解起来过难，容易让学生产生不好好学习的念头。但是，为学生创设情境后，学生的积极性会随着趣味图片的展示而提高。运用这样的方式，让学生在生动的学习环境中，直观体验到数学知识，体会数学的趣味性，能让学生激发出学习的乐趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。 三、利用微课资源，拓宽学生视野 微课教学本身是依托于互联网资源而制作的新型教学方式。在设计微课教学的过程中，教师可以在互联网中找到丰富的学习资源。并且，小学生在不断学习的过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。所以，教师要注意这一特点，利用微课资源丰富的特点，为学生设计丰富且多样的学习内容，拓宽学生的视野。 例如，在学习《角的度量》这部分数学内容的时候，教师就可以利用微课教学资源来拓展学生的数学视野，可以为学生讲解数学历史中古人如何测量角度的案例。在数学学习中，教师配合着微课教学，为学生开展相关的指导：“同学们，在这节课的学习中，我们需要测量角度。但是，你们有没有想过。量角器是谁发明的？”然后，教师再利用案例为学生拓宽数学视野：“同学们，在这个视频中，我们可以了解到，在古代，中亚两河流域中，出现了古巴比伦人。这些人很聪明，他们发明了60进制的计数法则，并结合角度的换算单位，提出一角度是360度，最后，就是我们所知道的量角器。”经过微课教学，学生对角度有了新的了解。这样的学习方式下，既能让学生有效理解角度的数学知识點和学习内容，还能让学生学习到其他的知识点，拓宽学生的学习视野。 四、结合微课内容，设计分层学习 每个学生的学习程度都会受到多种因素的影响而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。如果教师设计的目标相同，学生的学习能力不能有效发展。所以，需要在了解学生实情的基础上，利用分层教学来设计不同难度的学习任务，以此来满足不同阶段学生的学习需求。而微课教学就能结合学生的实际情况，设计不同难度的学习内容，能让数学知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。 例如，在学习《小数的意义和性质》这部分数学内容的时候，教师就利用微课进行教学设计。在实际的学习中，有学习薄弱的学生、学习较好的学生。对于学习薄弱的学生来说，学习这部分数学内容之后，可以设计巩固基础的任务;对于学习较好的学生来说，在除了巩固基础知识，教师还可以为学生设计一些灵活性的问题。设计完成题目后，再通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成。这样运用微课来展开分层教学，让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。 综上所述，将微课教学全面融入到小学数学课程教学中，是信息技术和课本内容相互整合的体现，能让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学有助于学生学习能力的提升，以及学习乐趣的培养。 参考文献 [1]裴殿生.浅析如何利用微课提升小学数学的实践性、高效性[J].华夏教师，2017，2（20）：89. [2]周洪利.对小学数学微课热的冷静思考[J].中国教育技术装备，2017，16（11）：118-119. [3]刘素.微课在小学数学图形与儿何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015，12：62-65. |
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