| 标题 | 初中化学“水的净化”教学案例与反思 |
| 范文 | 李小娟 摘 要：核心素养背景下的化学课堂，实现重“教”向重“学”转型，引领学生和丰富多彩的生活、原生态现实的深度对接，让学生在鲜活的生活场中，创造性地与生活对话、与化学对话，在这一过程中，学生的眼界得以拓展、思维得以延伸、知识得以构建、经验得以积累，从而向个体生命的发展敞开智慧之门。 关键词：化学课堂;水的净化;教学策略 著名教育家陶行知说：“我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”初中是探索化学奥秘的启蒙阶段，是积累知识和经验的关键时期。化学并非是一门待在“象牙塔”中的学科，而应是在五彩斑斓生活中得到拓展和延伸。因此，在化学课堂中构建生活化教学模式，是积极践行陶行知生活教育思想的重要途径。 一、问题提出 初中是将学生引入化学殿堂的重要阶段，在传统教育的影响下，部分教师往往为了实现大容量、快节奏的教学，选择忽视化学与生活的密切联系，在这样枯燥乏味的课堂中，存在学生被动参与多、主动参与少;理论内容多、实践内容少;学生表象活动多、实质联系生活少等普遍问题，学生畏难情绪与日俱增。为了在化学世界和日常生活搭建沟通桥梁，体现化学学科育人价值，唤醒学生学习兴趣，笔者以《水的净化》一课为例，就生活化课堂的教学进行反思。 二、教学案例 《水的净化》是九年级化学教材中一节综合实践课。教学目标是让学生了解纯水和自然水的区别、过滤操作原理，让学生学会沉淀、过滤等实验，培养学生的实验能力，增加学生珍惜水资源的意识。贝尔·格里尔斯的探索节目《荒野求生》中介绍了很多净化水的方法。为此，我们试图打破传统教学模式，以贝尔的净化水视频为主线，将教学内容巧妙地串联起来，联系学生生活实际，讓学生通过课堂学习理解水的不同需要，学会合理地选择净水方法。具体教学流程如下： （一）课前调查，做好背景知识铺垫 在教学良好走前，以“爱护水资源”为主题，让学生上网查阅资料，了解全世界及我国水资源分布情况和水资源保护措施;通过调查生活居住周边水资源状况及水污染主要来源，增强学生对资源的忧患意识与情感。利用手抄报、调查报告、多媒体文本展示等多种形式进行归纳和总结，为学生新课的学习做好背景知识铺垫。 （二）课堂教学，实现化学与生活的融通 1.故事导入，激发学生兴趣 （1）微视频1：《荒野求生》的片头集锦，通过展示贝尔在沙漠、峡谷、森林、沼泽等荒野中的不同生存技能，激发学生兴趣。在野外生存中，除了需要从食物获取能量外，还有一个非常重要的生命补给——水。虽然自然界中有很多水，找水并不困难，比如雨水、河水、湖水等，但由于这些水中含有细菌、杂质、病毒、污染物等，不能直接进行饮用，因此，想要喝干净水是非常困难的。所以，如何净化水资源是野外生存必须掌握的技能。（引出本节课教学内容） （2）微视频2：继续跟随贝尔的脚步寻找水资源。在山涧边的溪水，贝尔用一根金属管中间填充木炭块，两端堆积草屑，最后用衣服遮住金属管另一端就能饮用了。（贝尔自制的净水器，让人新奇、震撼，更容易激发学生的学习兴趣，引发学生思考。） 2.活动探究，引出净水方法 （1）活动1（吸附沉淀法）：在雨季，贝尔在寻找水源时，发现从山上流下的泥沙水非常浑浊，且里面有很多淤泥、沙子，对于这样的水如何净化呢？学生找出了很多方法，其中，最简单的是“静置”。然而静置只能沉降一些大颗粒，在水中仍然还有很多小颗粒，如何解决这一问题呢？播放视频“明矾净水”科学小实验，这样让学生能清楚地比较明矾净水前后差异，体会吸附沉淀法原理及明矾作用。 （2）活动2（活性炭吸附法）：前面两种方法只能去除不溶性的杂质，但对于水中的可溶性杂质，比如气味、色素等都没有去除，贝尔在野外中用烧焦的木炭放入水中解决这个问题。那么，这种方法是否可行呢，利用课堂小实验，让学生共同动手，用注射器设计一套简易活性炭净水装置。结果发现，经过木炭处理后的水没有颜色，也没有气味了。所以，在我们日常生活中的净水器、防毒面具常用活性炭作为吸附载体。 （3）活动3（蒸馏法）：在前面的片段中，贝尔找到的都是淡水，但今天贝尔来到了海边，在严重缺水的情况下，用海豹骨头挖坑之后，将垃圾袋铺在坑表面，然后在坑里灌满海水，盖紧塑料袋，在使其受热水蒸气遇到垃圾袋就会凝结变成水落入杯中。这种简易的蒸馏器让贝尔得到了淡水。（引出蒸馏法的原理） 3.实验探究，掌握净化方法 学生通过前面阶段贝尔的故事观看和知识点讲解，对水的净化产生强烈的兴趣，此时让学生实验探究，有利于强化学生理解和认知，实现知识迁移和运用。 （1）对贝尔故事的总结，我们发现水净化重点需要解决以下问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质和除去有害物质。 （2）学生以小组为单位，以实验室器材制作简易净水器，对课前搜集的污水进行净化，以培养学生的实践操作和创新能力。 三、教学反思 在“水的净化”教学中，课前让学生通过搜集资料和社会调查，了解现实生活中水资源现状，为本节课知识学习做好背景铺垫。在课堂中通过《野外生存》的探索节目，吸引学生兴趣，让学生明白在野外生存中净化水的重要性，引导学生思考如何对水进行净化，引出本节课主题。然后以微视频的形式，渗透不同净化水方法的讲解，让学生在视频观看和动手操作中，掌握不同净化水方法的原理。最后，通过实验探究，让学生在巩固课堂知识的同时，学会迁移运用。 联系陶行知生活教育思想，紧密联系生活，让学生懂得水资源的来之不易，掌握水的净化方法及过程，促使学生在以后的生活中学会节约用水、保护水资源，在自然和谐的氛围中，全面实现“水的净化”课堂教学价值。 参考文献： [1]郭建虹.在初中化学教学中精用对比教学法：例谈“水的净化”教学设计[J].中学化学教学参考，2014（3）：17-19. [2]杨宝权，陈彪.基于故事的初中化学教学实践与反思：以上教版“水的净化”为例[J].化学教学，2018（12）：53-56. |
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