| 标题 | 思维导图在高中生物教学中的应用 |
| 范文 | 宋茜 摘要：近些年伴随着我国经济的发展，教育领域也面临着创新需求，在高中生物教学方面，如何提高教学效率成为老师重要研究问题之一。就生物学科本身而言，其要求学生具备一定的逻辑思维，同时要掌握正确的学习方法，这样才能更好地应用所学知识。本文从了解思维导图的应用意义入手，结合其在高中生物教学中的应用来探讨如何提高学生学习能力，致力于尽快使高中生养成思维导图学习习惯，以此来充分提高学生学习效率和课堂教学效果。 关键词：思维导图;高中生物教学;课前预习 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-072 为了更好地开展课堂教学活动，高中生物老师在教学过程中可以引导学生自主构建思维框架，由此来形成系统的思维导图，其对于培养高中生生物思维并提高生物知识应用能力而言具有重要意义。这一方法不仅可以使一些零碎的知识点变得更加系统化和条理化，而且可以降低复杂知识点的学习难度，其对于提高高中生生物学习效率而言具有重要影响。 1、思维导图的应用意义 1.1 培养学生创新能力 就思维导图本身而言，其可以实现对繁杂知识点的系统化归纳，一方面有助于使学生的想象能力得到锻炼，另一方面有助于提高学生对生物知识的综合应用能力。学生在自主制作思维导图时，首先需要制定一个中心，由此进行知识拓展并形成完善的知识体系，这一过程可以使学生充分发挥发散思维，同时可以加深他们对生物知识点及生物规律的理解程度。在确定了思维导图主体内容之后，学生要寻找不同主体之间的联系，而这对学生的学习应用能力提出了较高要求，他们在补充知识体系的过程中可以实现对课堂理论知识的进一步深化，进而有助于锻炼他们的创新思维和应用能力。 相较于传统的教学，生物老师利用思维导图开展课堂教学活动可以更好地激发学生学习思维，其一方面可以提高学生思维的灵活性和深刻性，另一方面可以培养学生创新能力。在教学引导方面，老师要鼓励学生结合教材各章节主体内容来构建出完善的知识体系，并通过寻找不同知识点之间的联系来加深理解，这一过程可以提高学生思维开拓能力和知识学习效率。 1.2 提高学生学习兴趣 思维导图学习方法的应用不仅可以培养学生创新能力，同时有助于使学生更好地掌握不同知识点之间的联系，进而有助于激发他们的学习探究兴趣。当前的高中生物教学模式下，部分学生在课堂学习方面存在厌倦心理，他们对死板枯燥的知识存在抵触，而思维导图的应用可以满足他们对新知识的需求，老师可以引导他们借助推理和联想等方法来学习应用生物知识点。 例如在为高中生讲解细胞分裂相关知识时，老师可以借助思维导图来提高学习内容的系统性和直观性，在此基础上鼓励学生自主思考研究来完善思维导图，这一过程可以实现对学生自主学习能力和合作探究能力的有效培养，进而有利于最大程度激发学生的课堂参与积极性和探究主动性。 2、思维导图在高中生物教学中的应用 2.1预习期间运用思维导图构建知识结构 作为一门兼具系统性和逻辑性的学科，生物教学中的知识点是非常多的，且有规律可循，这就为思维导图的应用奠定了逻辑基础，教师在进行教学设计的时候，可以规划出课前预习的时间，并在其中引入思维导图，让学生结合教学内容和教材详解大概梳理本节课的知识点，把所有的知识点根据自己的理解和学习方式形成主次结合的结构，然后从主和次中不断延伸、填充生物知识点，随即就可以构建一个逻辑清晰、结构合理的理论知识框架。比如在讲解“人类遗传病”时，首先提出本节课学习的主要内容就是人类遗传病，那么人类遗传病又可以分为哪几个重点呢？老师可以适时的引导学生向染色体遗传病、多基因遗传病等这些内容上思考，然后让学生自己在教材中寻找相关的知识点并做记录，这样本节课的知识结构就已经基本形成了。这种方式让学生发挥自己的主动性，比较全面的概括了生物知识点，在思维导图的过程中加深了相关知识点的记忆，有利于更好的发挥学生的积极性。 2.2在课堂讨论期间合理运用思维导图 作为 教师要深刻了解学生的综合水平和学习方式，同一种方式不同的应用形式 对于每一位学生的作用都是不一样的，而思维导图的应用形式和应用时间是不受限制的，那么如何保证思维导图的应用可以有效提升整体教学质量，就需要教师因材施教、因地制宜，在课堂教学时教师要寻找合适的切入点，应用思维导图提高学生课堂参与的积极性，让每一位同学都能充分发表自己的意见。比如在讲解细胞的基本结构时，老师可以让一部分学生展示一下自己所做的思维导图结构，并说明自己所认为的应当重点记忆的概念和理论。不同的学生总会有不同的重点认知，在此过程中学生会形成“这个要重点记忆”的意识，从而进行针对性的学习，保证了对关键知识点的透彻研究，从而有效提升了学习效率。 3、结束语 總而言之，思维导图的教学模式是实践总结出的有效方式，能够精准的弥补传统教学方式的不足，使每一位学生都能发挥自己的主动性，在学习和记忆的同时提升自己的思维能力和创新意识，保证了自主积极的教学氛围的形成，对学生的学习和未来发展有着不可替代的积极作用。 参考文献 [1]王建猛.思维导图在高中生物教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：27. [2]万芸.思维导图在高中生物教学中的应用探研[J].成才之路，2018（31）：30. [3]石积伟.分析思维导图在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2019（28）：63. |
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