| 标题 | 延展型阅读课程之古诗教学探究 |
| 范文 | 李晶 ? 【摘 要】延展型阅读课程是延展型阅读的课堂实践，重视利用语文课堂时间，将课外阅读与课内阅读有机结合，通过增加课堂阅读量来提升学生的语文素养。延展型閱读课程以服务学生的终生发展和生命成长为目的，立足于实践操作，旨在在具体阅读过程中帮助学生累积阅读经验，构建阅读体系。本文探讨的重点是围绕主题单元进行古诗教学，这对培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发他们的爱国主义热情，学习古人锤炼语言的方法大有裨益。 【关键词】延展型阅读课程;古诗教学;语文素养 新的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：小学语文教学“应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。” 根据新大纲要求及延展型阅读课程构建需要，我在古诗教学方面作了一些探索，颇有心得。 一、指导自学，丰富积累 古诗的韵文形式，言简意赅的文字，读起来朗朗上口，便于小学生掌握。加强自学指导，可以促进他们丰厚语言积累。因此，在教学中，我在指导朗读方面下功夫，坚持以读助讲，通过各种形式的朗读，让学生在反复朗读中加深对诗意的理解，在熟读成诵的基础上把握古诗的特点，体会诗中表现出的意境，揣摩诗人的思想感情。故而，每天的早自习、语文课前准备的2分钟，我都让语文课代表带领学生练习背诵古诗文或其中的名句。这样，日积月累，让他们渐渐出口成诵，逐步丰富学生语言文字的积淀。在自习课和语文兴趣活动课上，让学生有选择地抄录一些内容浅显、文字优美的诗文，以此激发他们探究祖国语言文字的兴趣，使他们领略到古代文学家独出心裁的才思，敏锐观察抓住事物特点的方法，准确地表情达意的风采。 在我的影响下，学生纷纷购买了《唐诗三百首》《宋代诗词选》等课外阅读材料，自己学习、共同讨论，这更使他们拓宽了视野，开阔了思路，在不断丰富积累的过程中，逐步提高了对语言文字的运用能力。 二、赏析意境，训练美感 所谓意境，是说诗文中的思想感情与艺术境界达到完美的统一，即文学评论中的“情景交融”“情与景谐”。在古代诗人的作品中，大至“长河落日”“大漠孤烟”，小至花草树木、山水松石，无一不寄寓着诗人对祖国壮美的山川风光、宜人的田园景色的殷殷眷恋之情。空中的轻风明月，眼里的松竹寒梅，无一不显示出诗人对人生真谛的感悟和对真善美的追求。在阅读指导中，我注意引导学生赏析优美的语言文字，抓住诗中的关键字词，“牵一发而动全身”，让他们在赏析中领略诗中所展示的意境，反复揣摩，体会作者的情感，从而产生共鸣，促进美感训练质量提高，完成《新大纲》中“培养学生爱美的情感，陶冶情操”的美育目标。 为达此目的，我安排了四个方面的训练。 1.丰富表象，再现事物的外在美 古诗词仅用寥寥数言，就勾勒出了一幅幅精美的画面，创设了一个个优美的意境。在初读诗文之后，我引导学生展开想象，用自己的话说说诗中写了什么情景，此举着重培养学生的理解与想象能力。通过阅读与思考，他们知道了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中那一株碧玉般的垂柳，如同一位妩媚的少女，娉娉婷婷地立在我们面前;无数条纤细的柳枝，犹如她那美丽的绿裙带，在春风中轻盈地飘舞;通过读与思，他们领略到了“白日依山尽，黄河入海流”的壮观与“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑;体会到了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤傲寂寞与“古道西风瘦马，断肠人在天涯”的凄惨悲凉;他们加入了“急走追黄蝶”的队伍，感受到了“春潮带雨”的节奏。他们一个个或成了“墙角数枝梅”，在风雪中“凌寒怒放”;或手持长篙，立于竹筏，同诗人一起在江中竹筏上放声歌唱“道是无情却有情”的歌儿，欣赏着“东边日出西边雨”的奇景;或手擎油布伞，在清明时节冒着“纷纷雨”，向乡野牧童问讯，寻找那解饥驱寒的“杏花村”酒肆……通过这些练习，学生在欣赏古诗文的同时，启开了心灵的创造之门，大大促进了他们的想象能力的发展，增强了他们对语言文字的领悟能力，习作水平自然而然也就“水涨船高”。 2.咬文嚼字，体会事物的本质美 古诗语言冼炼，文字精当，乃诗人斟词酌句而成，体现了祖国语言文字的精炼美。在教学“春风又绿江南岸”时，我引导学生换“绿”字后再加比较，让大家感受到这“绿”字太妙了，它写活了江南的春天——芳草如茵，绿满山川，充满了勃勃生机，是“诗眼”。这时补充王安石反复炼句的小故事，对学生进行启发教育，鼓励他们在习作中努力锤炼语言，以准确表现事物的本质美，表达自己的真情实感。 3.整体把握，感受诗人的心灵美 我在“指导阅读，再现画面”后，指导学生进行感情诵读，引导学生从整体上把握诗文中流露出来的感情，深入剖析诗人的内心世界。如从“但悲不见九州同”中体会诗人临终之时，爱国之心永不泯灭，至死不忘收复中原，不忘在金人铁蹄下苦苦挣扎的劳动人民;从“每逢佳节倍思亲”中体会诗人思乡之情的绵长，自然产生“来日绮窗前，寒梅着花未”的急切询问;从“桃花流水深千尺，不及汪伦送我情”中体会朋友情谊之深厚;从“欲穷千里目，更上一层楼”中领略奋力拼搏者的豪情壮志;从“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”中感受戍边将士虽血染征袍，却抱定为国捐躯，不惜“马革裹尸还”的赤胆忠心……学生在反复的诵读中，不但领略到了诗的意境，而且感受到了诗人的美好心灵，悟出了“诗言志”与“文以载道”的联系，促使自己的习作向着“中心明确，语言精炼、鲜明生动”的方向努力。 4.反复诵读，领略诗文的语言美 古诗以韵文形式展示了其音乐性极强的特点，我在教學时适当地引导学生了解其格律特征，在反复诵读中感受古诗文富有节奏的音乐性语言，从中领略祖国语言文字给我们带来的美的享受。 我在指导朗读的同时，让学生找一找、议一议哪些字词应读得重一些、响一些，哪些词应读得轻一些;朗读句子时应该怎样停顿等。学生动手划一划，试着读一读，练习标一标，将每句末尾字的音节标注出来。然后，教者将韵脚的概念深入浅出地点一点，并让他们自己找几首古诗读一读、标一标、讨论讨论、比较比较，从中悟出韵律大概是怎么一回事。这样为他们升入初中后更加深入地学习古诗文起到了引路与铺垫作用。 三、开展活动，指导运用 我利用课外活动，开展“祖国文化，博大精深”“名诗名句知多少”等兴趣活动，进一步调动学生学习、积累、运用祖国语言文字的兴趣，促进学生语文学习能力的提高。在学生的习作中，不时出现一些古诗名句、格言警句，为文章增色许多。小芸同学在《荔枝的自述》一文中介绍了荔枝的种类、品质、口味后，引用苏东坡的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句，说明了荔枝在我国历史悠久，在水果王国中地位高贵，是“果中珍品”;小颖同学在《赏月》一文中，引用“每逢佳节倍思亲”与“举头望明月，低头思故乡”这些脍炙人口的诗句，抒发了小作者在港澳回归后，思念台湾同胞，盼望宝岛回归，祖国统一的拳拳爱国之心。我将这些佳作抄录在班级黑板报上，及时予以表扬鼓励，号召大家向她们学习。其他同学纷纷效仿，人人都想在作文中用上这么一两句，使自己的习作得个“优+★”。久而久之，全班形成了学习古诗、积累语言、理解运用的良好氛围。 古诗是我国语言文学宝库中的一颗璀璨明珠，它字字珠玑、句句闪光，是我国古代社会生活的真实写照。学好古诗，对于发扬我国优良的文化传统，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，光大中华民族的优秀文化、弘扬民族精神，有十分重要的意义。我们不断探索研究的延展型阅读课程，目的就是提高阅读趣味性，培养学生的想象创造能力，让学生在阅读中展示独特个性，最终达到不断发展、稳步提高学生整体阅读能力之目标。 【参考文献】 [1]严虹.延展阅读：让书丰厚起来[J].新教育，2016 [2]张娟.小学生经典诗文诵读略谈[J].文教资料，2019 [3]张美丽.古诗教学六法，语言文字报[J].2019 [4]朱再胜.品味与归纳：古诗教学再思考[J].学语文，2019 |
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