| 标题 | 核心素养下的小学音乐教学设计分析 |
| 范文 | 范莉莉 【摘 要】在基于核心素养展开的小学音乐课教学中，教师要更加关注于对学生音乐专业知识的培养，要丰富学生的基本乐理知识，培养学生良好的音乐鉴赏力，训练学生对不同音色的辨识能力，利用辅助工具激发其学习兴趣。本文对此进行了分析研究。 【关键词】核心素养;小学;音乐;教学设计 教师要让学生的理论基础相对夯实，这样教师才能更好的进行对学生音乐感受力和音乐鉴赏能力的培养与训练，并能让学生在课堂上的学习体验更加丰富直观。在进行乐理知识教學时，教师一定要采取科学合理的方法，多利用易于学生理解接受的方式进行知识的讲授与传达。这样才有助于学生对专业理论知识的理解吸收，能够夯实学生的音乐土壤。同时，教师也可以采取各种趣味化的教学实施方法让学生的音乐感受力更强，并激发学生对音乐课程学习的兴趣与喜爱，辅助培养学生的核心素养。 一、丰富学生的基本乐理知识 普遍来说，小学生基本不具备太多专业的乐理知识。虽然学生在生活中有很多接触到音乐的机会，但是学生就音乐的认识和感受还是停留在听的层面，至于如何更专业的听，怎样分析和探究作品的特点等，学生并不了解。进入小学音乐课堂后，教师要透过各种有针对性的教学实施方法，慢慢建立基本的乐理知识。在具体的教学实践中，教师首先要明确其教学内容和能力的培养方向，同时要充分考虑到学生的认知水平和对已有知识的积累，以易于学生理解接受的方式慢慢渗透乐理知识。这样才不会带给学生太多学习压力，会使学生对乐理知识有更好的理解和吸收，也能加深学生对这些内容的掌握程度。教师可以将乐理知识拆分，结合不同的教学阶段确立教学重心。同时，教师还可以将游戏和对乐理知识的教学相融合。能更好地吸引学生的教学参与程度，让学生学习的主动性更强，并且帮助学生快速吸收掌握相应内容。 普遍来说，学生对音乐的节奏、音色、音质等这些基本概念都不具备太深入的认知，学生也不知道应当如何辨识一首作品。因此教师可以从最基本的乐理知识教学出发，让学生的理论基础慢慢形成。比如，教师可以首先引导学生分辨出声音的长短，可以借助一些生活实例加以说明，如猫叫声音长，狗叫声音短等，透过这样的学习方式使学生对其有感性认识。接着教师再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的声音模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。这些教学过程易于展开，且活动的形式轻松有趣。在参与活动的过程中学生会形成基本的节奏感，并且能够对音色、音质和声音的长短都有更直观的感受。有了这些基本的乐理知识后，教师在给学生分析一首曲目的特点时，学生会更容易理解。这是帮助学生进入到更加深入系统的音乐课程学习中的良好开端，也是培养与锻炼学生核心学科素养的有效实践方式。 二、培养学生良好的音乐鉴赏力 随着音乐课教学的慢慢推进，教师要逐渐关注于对学生音乐鉴赏力的培养，这不仅非常重要，也是让学生具备更好的音乐感受力的依托。音乐鉴赏及作品赏析和很多因素有关，不同类型、题材及创作特点的音乐曲目，在进行音乐鉴赏时所用的方法和关注的侧重点都会存在差异。教师在组织音乐鉴赏教学时，首先要引导学生有效的听与感受，并对侧重点给学生作相关阐述与说明。同时，教师还要让学生明确，在听的过程中要抓住哪些基本要点，应当以怎样的方式展开，就曲目在理解与感知上如何实施等。这些都值得学生认真学习与用心品味，也是构成音乐鉴赏力的重要元素。教师可以首先丰富学生基本的乐理知识，然后结合一些典型的曲目做有针对性的教学指导。以循序渐进的方式来慢慢培养与锻炼学生的音乐感受力，让学生的核心素养能得到更好的培养与建立。 在进行音乐鉴赏教学时，教师可以选取一个相应的侧重点，然后有针对性的进行教学指导。比如，学生普遍来说不太清楚应当如何听音乐和声，教师便可以以此为出发点做相关的分析讲授。听音乐的和声音响好似感到光、色、景、情的变化和安静、庄严、激动、压抑等的情绪交替。和声音响的强弱、稳定与不稳定、协和与不协和以及和声节奏的张弛、明暗等能表现渲染音乐思想情感的矛盾冲突的戏剧效果，它也是一种表现手段。以这种层层推进的教学方式来加强学生音乐素养的培养与锻炼，能让学生更加懂得如何进行曲目鉴赏，并加强对学生核心素养的建立。 三、训练学生不同音色的辨识能力 音乐作品之间在风格和特点上的差别，很大程度是音乐音色的差异。学生虽然能够明显感受到这种差别，但其差异的来源及背后的一些乐理知识，却让学生的理解感受并不充分。因此，教师可以在课堂教学中有针对性的训练学生不同音色的辨识能力，让学生首先形成音色的概念，然后感受其不同音色在表现力上的差别。这可以让学生的音乐知识得到极大的丰富，能够给学生的曲目赏析带来很好的参照与向导。教师可以基于一些有针对性的音乐作品展开这部分知识的教学分析，让学生整体的音乐感受力更强，夯实其理论基础。 以《龟兔赛跑》这首音乐作品的教学为例。这首作品来自于一个大家都熟悉的故事，曲目采用模拟和描述性的手法作音乐的叙述，以管弦乐器特有的音色和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态，乐曲发挥了管弦乐队丰富的表现力。这首曲目可以很好地呈现出不同管弦乐器之间因素的差异，是培养学生音色辨识能力的有效教学依托。在课堂上教师可以让小学生一边听故事一边听音乐，这更能激起他们丰富的想象，让大家从中感受不同乐器音色表现的不同音乐形象，理解音乐所表现的内容。教师可以在此基础上做相应的阐释与介绍，让学生对音色的概念有更深入的认识，这对于提升学生对音色的辨识与感受力将会起到非常明显的帮助。 四、利用辅助工具激发学习兴趣 基于核心素养培养背景下展开的音乐课教学，教师要让学生的乐理知识得到建立，激发学生就音乐课程的学习兴趣。学生只有喜欢并热爱音乐，在课堂上才会更加积极投入地进行学习。不仅如此，在兴趣的趋使下也会让学生在课下接触大量音乐作品，让学生有机会接触到更加广泛丰富的音乐形态，这些都是加强学生音乐感受力，促进学生音乐素养形成的方式。教师在课堂教学中应当更多地采取轻松有趣的方式，并且基于对一些教学辅助工具的使用，打造愉快的课堂学习环境与氛围。在这样的背景下，学生的思维会更加放松，音乐感受力也会更为敏锐。学生可以更好的领会到音乐的感染力和内在魅力，大家的学习兴趣会慢慢受到激发，而这些都是推动学生核心素养形成与建立的方式。 教师可以结合实际教学中存在的一些典型问题多做反思，并且有针对性的进行教学改善与革新。比如，对于学生在课堂上投入程度不高的问题，教师可以相应思考：为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？教师不仅要意识到问题的存在，也要积极找寻问题解决的方法和策略。教学实践证明，在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也能扩展学生想象和思维的空间。因此在后续的音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得更好的效果，创造一个良好的艺术氛围，让学生参与课堂的积极性和主动性更强，能增添学生音乐学习的兴趣与热情。这种有效的教学回顾与反思能够让教师及时就教学方法和策略做出调整与转变，可以帮助教师打造更为高质量的课堂，在激发学生学习兴趣与热情的同时，也能更好地培养学生的核心素养。 【参考文献】 [1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34） [2]归陈佳.促进“核心素养”培育，活化小学音乐课堂[J].文理导航（下旬），2017（08） [3]郑丹梅.核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（60） [4]胡李鹏.核心素养在小学歌唱教学中的培养 对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J].中华少年，2017（10） |
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