| 标题 | 小学道德与法治趣味教学策略分析研究 |
| 范文 | 吴华 摘要：道德与法治是小学教育的重要部分，对学生的思想与行为都有着重要的影响。所以，在小学时期的道德与法治教学中，教师应当注重趣味教学，用趣味来提升道德与法治教学的效果。因此，教师需要从道德与法治教学的多个角度出发，寻找趣味并创造趣味，让学生的道德与法治学习快乐又高效。 关键词：小学阶段;道德与法治;趣味教学;策略研究分析 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-372 小学时期是学生认知提升的重要时期，也是他们思想和行为习惯养成的重要时期，所以在这一时期，学生需要受到正确且积极的引导，让他们知道什么是对的，什么是错的，应该做什么，不应该做什么。基于此，小学时期的道德与法治教学应当得到足够的重视，并且，教师需要不断提升道德与法治教学的效果，让学生在不断的学习中树立起正确的价值判断标准。为此，教师可以用趣味来优化教学，小学生喜欢趣味化的事物，趣味可以提升他们的学习热情，同时还可以提升他们对学习内容的记忆和理解。所以，本文从以下几个方面入手来对小学道德与法治趣味教学的策略进行研究。 一、增加案例趣味 案例是道德与法治教学中不可缺少的内容，增加教学案例的趣味，不仅可以让学生更加关注案例，还能加深他们对案例的思考，提升他们对其中所蕴含的道德与法治知识的理解。因此，教师可以对教材中的案例进行详细研究，并用趣味化的方式引导学生进行思考;教师也可以将课外的趣味案例引入到道德与法治课堂中，还可以根据道德与法治教学的内容亲自为学生设计趣味化的案例。 例如：在“学会沟通交流”的教学中，我在教学导入环节中给学生展示了一个趣味案例。具体而言，案例是：小明的考试成绩不如晓丽，晓丽想安慰他，所以告诉他这次考试的内容并不难，自己能考好是因为复习的比较好，希望小明下次也能好好复习。小明听了之后不仅没有感觉到被安慰，还觉得晓丽是在讽刺他没好好复习，还在炫耀自己。这个案例是典型的沟通交流不畅的失败案例，很多学生在读过这个案例之后都笑了，觉得这两个人都有些幼稚。趁此，我让学生思考，如果自己是晓丽，会如何安慰小明。在学生有了答案之后，我没有直接让他们进行答案交流，而是先引导他们进行教材内容的学习，让他们在学习中对自己的答案进行思考和改善。有了案例的趣味铺垫，学生的学习效果极好。所以，教师应注重案例趣味的增加。 二、强化语言趣味 语言趣味的强化可以让学生更好地体会到道德与法治教学的乐趣，优化他们的学习体验。因为教学语言会贯穿于道德与法治教学的始终，并且，趣味语言的感染力极强，可以让学生持续维持愉快的学习状态。因此，教师可以在进行道德与法治教学设计之时对教学语言进行一定的研究，将语言幽默化，并根据课堂上学生的实时反应进行教学语言的调整，让语言更具趣味。 例如：在“古代科技?耀我中华”的教学中，我在教学刚开始的时候就用趣味语言进行了导入，即：同学们，在这节课中，我们将不再是二十一世纪的我们，我们现在是古人，要去发展科技。很多学生对我的话很感兴趣，趁此，我给他们展示了几张关于古代科技的图片，并告诉学生，我们这节课要去参与这些科技的产生与发展，并可以用现代化的目光对其提出改进建议。对此，学生非常积极，他们将自己带入了古代人的角色，还保留着现代人的思维。 由此可见，语言趣味的影响力较大，所以，教师需要结合教学内容巧用趣味语言进行教学。 三、优化扩展趣味 扩展是现如今教学的一个重要方面，对学生的综合发展意义重大。所以，在小学道德与法治教学中需要进行扩展教学，而要想让扩展教学达到理想的教学效果，教师需要优化扩展趣味。也即是说，在很多小学生的意识里，扩展内容是可学可不学的内容，他们对扩展的总重视程度不够。所以，教师可以增加扩展内容的趣味，让趣味来吸引学生主动进行扩展学习，如此，他们的学习效果会随之提升。 例如：在“共同商定班级事务”的教学中，在基础的教学结束之后，我给学生进行了扩展。具体而言，在课堂学习中，学生的班级荣誉感得到了极大的提升，所以，我让学生一起进行班级文化建设，其中包括确定班歌、班级口号等多项内容。这样的扩展正好可以满足学生想为班级做贡献的心理，并且可以锻炼他们的合作能力。在学生进行商定之前，我提醒他们进行分工，因为内容较多，人也较多，如果不进行合理的分工，你一言我一语都不知道该应该听谁的。至于具体应该如何进行分工，学生需要自行进行商定。在这样的扩展中，他们非常积极，他们的综合能力会得到锻炼。所以，教师应当注重道德与法治扩展，并增加扩展趣味，同时让学生的多方面能力得到强化。 綜上所述，趣味化的道德与法治教学可以提升学生的学习期待，让他们在道德与法治学习中投入更多的精力和思考。所以，教师需要有意识、有规划地进行趣味设计。同时，教师应当根据学生的成长对趣味教学策略进行调整，让每一次的趣味教学都能促进学生的发展，提升他们的品德。 参考文献 [1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126. [2]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017（02）：67. |
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