| 标题 | 浅谈小学数学课堂练习设计的问题与策略 |
| 范文 | 夏功铭 【摘 要】小学数学是小学课程教学中的最重要的一门学科之一，也是学生形成数学思维、打好数学基础的重要时期。不少学生、家长、老师也都十分关注学生的数学学习情况，而在数学的学习中，课堂练习是巩固数学知识的最佳方式。但随着新课程的教学改革，新的数学练习设计与传统的数学课堂练习有所不同，老师需要灵活的依据新的知识架构、学生的接受能力来设计。但不能忽视的是，在课堂练习的设计中，也出现了一定的问题。所以，笔者将根据小学数学课堂练习出现的一些问题及解决策略做些许浅析。 【关键词】小学数学；课堂练习；出现问题；解决策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0195-01 引言 随着素质教育的不断发展，越来越多的老师和家长都意识到，传统的课堂练习的弊端。传统的课堂练习太过呆板，这样会禁锢学生的数学思维，对学生的数学学习反而起到相反的作用。而教师应多关注学生们的课堂学习情况，并依据学习情况，巧妙灵活的设计课堂练习。帮助学生们培养数学思维能力，提高数学水平。 一、在小学数学课堂练习中发现的一些问题 在小学数学课堂练习设计中确实存在在许多问题，这些问题我们是不能忽视的，而是应该正式起来，并且找出办法来解决。 第一、课堂练习的设计通常枯燥乏味，没有趣味性，只是针对知识点的单一考察。而对于小学生来说，普遍年龄较小，通常只会被好奇的事物所吸引。如果练习只是枯燥无趣的，长此以往，那么小学生就会失去去课堂练习的兴趣，产生疲倦心理，丧失学习的积极性。第二、课堂练习题目的设计单一，缺少丰富性。大多小学数学的练习都是书面作业，题目也都是固定的类型。虽然这样出题利于学生快速答题、老师批改。但是也会导致学生的数学思维固化，不能够灵活思考，不利于学生数学素养的提升。第三、小学课堂练习缺乏和生活实际的联系。数学是一门自然科学，要和实际结合。小学数学课堂练习也不例外，也需要和实践联系起来，才能提高学生的动手和思考能力、才会是练习发挥出更好的效果。第四、作业设计缺少层次感，没有考虑到学生之间的个体差异。每个学生都是不一样的，对数学的学习程度也不一样，所以对课堂练习的接受程度也不同。而大多数课堂练习都是一样的，这会让一些基础不好的学生感到非常吃力。时间越久，会使他们对数学的学习信心逐渐减少，学习的积极性也难以调动。 二、针对小学数学课堂练习设计的一些方法 在新课程教改下，老师设计小学数学课堂练习时，应该更加认真仔细。使课堂练习变得更加有趣味性，能更好的帮助学生提高数学水平。 1.课堂练习设计丰富，变得更具趣味性。 我们都知道兴趣才是最好的老师，如果一个人缺乏兴趣的话，无论做什么事情都不会去认真做，也做不好。所以教师在设计数学课堂练习的时候，应当从学生的兴趣入手，将练习内容和形式变得更加丰富多样，激发学生的学习乐趣。教师在设计练习的时侯，应当充分了解、掌握学生的特性和思维特点。比如，教师可以设计标准答案练习，也可以设计开放式练习，让学生之间进行讨论。学生在讨论的过程中，互相交流、互相学习，课堂练习能发挥出极大的效用。而這样的多样化练习形式，可以激起学生的学习兴趣，提高积极性，活跃学生的学习思维。 2.将课堂练习与生活实践联系起来。 实践才能出真知，理论来源于实践。只有通过和实际相结合，理论才有落脚点。所以，教师在设计联系的时候，应当将数学课堂练习与生活实际结合起来，让学生从日常生活中学习数学，拉进学生和数学之间的距离，帮助学生更加深入的理解知识。比如，学生在学习鸡兔同笼这个对于大多数人来说比较难的知识的时候，可以让学生观察一只鸡和一只兔的脚和头各有多少。从而进行课堂练习，巩固所学到的课堂知识。这样的生活观察能调动学生对数学的学习积极性，调动学生的学习热情。 3.依据学生的特性，课堂设计注意层次化。 我们都知道，对待学生要因材施教，这样才能使提高教学效果，学生也能更好的学习。所以，教师在小学数学课堂练习设计的时候，一定要依据学生的特性、接受知识的能力，进行综合考虑。教师不应该将练习设计的太过简单，让学生觉得没有挑战性，失去兴趣；但也不能设计的太过复杂，让学生抓耳搔腮的都也不出来，打击学生的自信。所以应当从学生的整体情况去考虑，针对不同层次的学生设计练习，使练习难易适当。比如，教师在设计练习的时候，可以设计几道基础题、几道难度一般的题、几道难度中等的题目，再加上难度系数很大的附加题。这样的设计既综合考虑了学生的差异化水平，也考虑到了练习题的效果。 三、结语 综上所述，小学数学课堂练习是极为重要的，它是学生巩固数学知识的一个重要环节，对学生数学水平的提高有着极大的意义，所以必须十分重视课堂练习的设计。但是，不能否认，在小学数学课堂练习的设计中存在着许多问题，如：缺乏多样性、层次性，没有与生活实际相结合等，但是教师应该不断进行改进，创新练习设计的方式和策略，来提高课堂练习的质量。，激发学生的学习积极性，增强学生对数学的乐趣，培养学生的数学素养，也发挥出课堂练习应有的作用，为学生数学打下一个牢固基础。 参考文献 [1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·小学，2013（11）：53-53. [2]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·上旬，2016（9）：118. [3]杨雪飞.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].读写算（教育教学研究），2015（45）：167-167. [4]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016（19）：85. |
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