| 标题 | 幼儿园早期阅读活动与主题活动有机整合的路径 |
| 范文 | 罗润 摘要：阅读是获得知识有效且直接的方式，培养幼儿的早期阅读对往后学习具有极大帮助。幼儿早期阅读主要以绘本阅读为主，而绘本阅读内容大多数可以推进主题活动的开展。将早期阅读活动与主题活动有机整合，幼儿在参加主题活动的过程中加深对绘本阅读的理解同时培养幼儿对阅读的兴趣。本文主要围绕早期阅读与主题活动有机整合，使之在具体活动中伴随幼儿成长。 关键词：早期阅读;主题活动;有机整合;路径 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-258 幼儿早期阅读是儿童认识事物和学习知识的有效途径。由于幼儿识字方面发育不成熟，早期阅读常以绘本为主，绘本上精美的图片容易吸引幼儿的注意力，为幼儿学习知识提供有利条件。主题活动同时带动了幼儿认识事物的积极性，培养幼儿自主认识能力，体验课堂的快乐。 一、用绘本阅读活动引发主题活动的生成 阅读是幼儿的早期教育中必不可少的部分，教师应着重培养幼儿对阅读的兴趣。在教学过程中，教师根据幼儿对阅读书籍的感兴趣程度，选择适合本阶段适合幼儿的读物，选择开展与这类读物相契合的主题活动。深化幼儿对阅读书籍的理解，培养幼儿自我思考能力，激发幼儿的求知欲望。 例如，举行“地球的呼吸”的阅读活动，绘本阅读活动从身边植物的呼吸出发再延伸至大自然万物的呼吸，通过一些夸张的绘画内容、通俗易懂的表达方式，阐述了“地球的变化”这一关于保护环境的主题幼儿对地球缺乏呼吸从而产生的后果与人类生活相关联，激发了幼儿的求知欲望和探索欲。而后開展相关的主题活动“地球呼吸”。活动分为三个阶段：首先，依靠绘本阅读活动吸引幼儿的兴趣，幼儿可以通过家长陪同阅读或集体阅读，来提高幼儿对该主题活动的兴趣。其次，通过开展“植物呼吸”“让小树健康成长”“我们与地球同在”等相关主题活动。让幼儿深刻感受主题内容，引导幼儿自主思考。最后，添加亲子活动，家长帮助幼儿收集相关环保的资料，幼儿根据对这次活动的所思所想绘画出一张图提交给教师，主题活动就到此结束。幼儿通过绘本阅读活动对学习内容进行初步了解，结合主题活动再进行深入了解，提高幼儿接受知识的能力。通过这个活动幼儿也更容易挖掘阅读内容更深层次的寓意。绘本阅读与主题活动相辅相成。 二、用绘本活动促进主题活动的深入开展 幼儿教学采取主题活动的方式展开，给予教师很大的教学空间，同时对于教师选择主题活动的开展就更加严格。主题活动的开展需要考虑多方面涉及幼儿的兴趣、主题内容的有益性、语言表达方式等多元智的主题活动。教师再开张主题活动的过程中将相关的绘本阅读融入活动，用绘本内容延伸至主题活动的各阶段，推动主题开展，促进幼儿对主题内容的理解。 例如，绘本阅读活动“爵士猴子”，这阅读活动的主要内容是：一只猴子酷爱爵士音乐，四处求学的故事，该阅读活动主要涉及音乐、美术方面。而后设置的主题活动：第一阶段，由探索“形状变化”开始，让幼儿使用不同的方式来认识多样的形状，再将绘本阅读融入其中。第二阶段，在阅读过程中引导幼儿将主题中所学的形状，剪下相对应的形状粘贴到绘本中。第三阶段，引导幼儿探索爵士乐，在幼儿熟读绘本后，播放一小段爵士音乐，结合舞蹈引领幼儿一起狂欢。最终主题活动以“爵士音乐会”结束。开设这样的一场活动，组织幼儿动手裁剪、认识音乐、演出。不仅锻炼了幼儿的动手能力同时也让幼儿了解到不同的知识体系，促进幼儿的全面发展。在主题活动中引入绘本内容，既能推动主题活动的顺利开展又能让幼儿在活动中学习知识，将知识融入绘本阅读，使阅读更加顺畅。 三、用绘本活动升华主题活动的中心思想 主题探究活动是培养幼儿全面发展的重要组成部分，主题活动贴近生活，给予幼儿全面整体的认识。在主题活动结束后，引用相关的绘本阅读内容，利用绘本将主题活动进行总结。这样幼儿对主题活动所学的知识具有清晰的思路同时也能培养幼儿对阅读的兴趣。 例如，开设主题活动“了解各行各业”。划分为三个阶段：第一阶段，教师通过图片向幼儿展示各种职业，并用简洁的表达方式向幼儿解释各类职业怎样工作，通过视频向幼儿展示各行各业的辛劳，体会父母的不易，从而引发幼儿思考。第二阶段，组织幼儿走入社区体会各职业的工作环境以及对社会的奉献，回到学校后，将在社区看的景象结合自身的所思所想绘制感恩图画，表达对父母、社会的感谢。第三阶段，在体会完各行各业的艰辛与奉献后，畅想未来，思考自己未来要从事什么职业，可以为社会作出怎样的贡献。在活动结束后，寻找相关读物总结和升华活动主题，巩固主题中所学的内容。采取这种方法将绘画阅读活动和主题活动有机结合，使绘画阅读成为主题活动的载体，培养了幼儿的思考能力、情感表达能力、创造能力。 总之，幼儿时期的教育属于启蒙教育，是幼儿今后的学习和能力培养的关键。早期的阅读是幼儿开始学习的前提和基础。将早期绘本阅读与主题活动有机结合，有利于幼儿对绘本内容的理解，使阅读更加轻松。同时也提高了幼儿对阅读的兴趣，为今后的学习奠定基础。 参考文献： [1]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.[2]周兢编.早期阅读发展与教育研究MI.北京：教育科学出版社，2007. |
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