| 标题 | 西部地区落实高中信息技术课程核心素养初探 |
| 范文 | 杨政 中图分类号：G633.67???????????文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-120-1 一、核心素养概括及规范概念（定义） 定义1：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。（概括版） 定义2：核心素养指的是个体在面对复杂的、不确定现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，进行分析情境、提出問题、解决问题、交流结果的综合性品质。（规范版） 二、信息技术课程开设现状 1.教材内容缺乏时代性 进入信息飞速的时代，身处在信息海洋中的学子，潜移默化中获得并掌握了一定的信息技术知识。然而，就信息教材而言，部分知识便存在重复学习的问题，这将导致学生学习兴趣的缺失。 2.社会各界缺乏重视性 在学生学习生涯中，能在高考中取得优异成绩并考上一所理想的大学，学生便完成他们的人生目标，家长则完成他们的心愿，学校也就对社会和上级部门提交了一份满意的答卷。试想下，在这样的状态下，谁又能真正对信息技术课程重视呢？ 3.不同学段信息技术教材内容缺少层次性 不同学段的学生认识水平各不相同，所学的课程难易程度肯定存在差异，信息技术教材内容也应该有梯度。然而，部分信息技术内容小学开设，中学复学，高中继续，对于学困生来说可以进行反复学习，但对于学优生则意义不大。 4.课程开设存在差异性 义务教育阶段，部分学校由于缺少专业教师或者为了提升学校名誉，音乐、美术等课程可以不开，当然信息技术可有可无;即使有部分学校开设信息课程，也只是为了应付上级部门检查;当然还有一部分学校开设了信息课。这必然会导致学生基础水平上的差异。 5.学生缺乏兴趣性 花花世界，对学生各方面造成影响。学生认为信息技术就是用来上网玩的、聊天的，看视频、听音乐的工具。在信息技术课堂上，面对电脑，学生怎么能安下心认认真真学习信息技术知识呢？另外，社会进步了，人民富裕了，家族情况也好了，大家把苦日子里的奋斗精神丢光了，学生更不用说如何下苦功夫去学习呢？ 面对新形势下的教育状况，十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，以培养“全面发展的人”为核心，建立由以教为主，向以学为主的转变的真正新型课堂。《普通高中信息技术课程标准》明确指出，高中信息技术教学要以培养学生的核心素养为目标，增强学生信息意识，培养学生的计算思维和数字化学习与创新能力，树立学生良好的信息社会责任感。 三、高中信息技术课程核心素养落实策略 1.教材的落实是根本 根据学生职业生涯发展需要，制定符合地方实际的统一教材。教材应体现出层次性、趣味性、不同学段教材内容的衔接性，以适合学生认知水平和发展需要，达到提升学生信息素养的目的。同时，学校也应该组织优秀教师制定适合学校特色的校本教材，供学生全面发展使用。 2.义务教育阶段制定信息技术考核制度是基础 进入信息社会，每个人都或多或少参与信息的获取和运用。面对信息的海洋，如何高效获取信息，提高信息真假辨别能力，自学遵守信息社会责任的意识就显得尤为重要。因此，义务教育阶段学生必然要掌握一定信息技术知识，来提高对信息的获取和鉴别能力。如何让社会各界重视、让学校开好此课程、让学生真正学有所成，最好的办法是制定相应的信息技术考核制度。这样，义务教育阶段的孩子才能真正掌握一定的信息技术知识，信息技术教育也就顺利完成相应的教学目标——为高校提供有信息素养的优秀学生。 3.学校软、硬件是关键 新课程改革提出新的育人目标，对学校硬件、教师队伍建设提出青更高的标准。高中信息技术课程可以说是变化最大的科目，无论课程结构、难易程度，还是选课、考核标准都发生重大变化。这就要求学校与信息技术相关的硬件设施必须达标，同时还要配备信息技术专业教师作保障，信息技术课程核心素养才能顺利落实，信息技术不再是什么教师都能胜任的科目了。 4.课堂教学策略是主渠道 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。新的教育形式的出现，教师要转变育人观念，做真正的引路人。为了满足新课程要求，高效课堂教学策略显得至关重要。如何打造高效课堂呢？ （1）研读目标，精心设计，扎实备课; （2）巧设情景，联系生活，激趣导入; （3）问题导学，独立思考，敢于置疑; （4）任务驱动，自主探究，实践创新; （5）分层分组，同学互助，合作提升; （6）师生交流，平等互动，探讨佳径; （7）作业展示，互相评价，共同发展; （8）师生反思，总结不足，不断改进; （9）课后实践，巩固理论，提升能力; （10）教研研讨，弥补不足，争取最优。 随着时代的飞速发展，信息技术核心素养是现代社会每个公民必备的核心素养，高中信息技术教学重点也应落实在学生的信息技术核心素养培养上。教师运用恰当的教学手段，引用身边的典型事例，打造愉悦和民主的课堂氛围，激发学生的学习潜力和创新意识，引领学生去认识和感知信息世界。从而全面提升高中生的信息素养，增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力，树立正确的信息社会价值观和责任感，以便学生能更好地适应社会。 [参考文献] [1]余文森.核心素养导向的课堂教学. [2]张立强.面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[D].山东师范大学，2015. [3]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（05）. |
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