| 标题 | 浅谈初中信息技术分层教学设计与实践 |
| 范文 | 杨富龙 摘要：当今社会已经进入了信息化时代，在信息化时代下，对人才的一项最基本要求就是要熟练掌握信息技术，这使得初中信息技术课程的地位越来越高。虽然与其他文化课程相比，我国初中开设信息技术课程较晚，但是对信息技术教学质量的要求却并不低。为了提高初中信息技术教学质量，教师必须要采取一些先进的教学手段，对课程进行巧妙地设计。分层教学是指根据学生的不同层次进行划分，然后对各层次的学生实施具有针对性的教学，在初中信息技术课堂上通过设计分层教学，可以有效提高课堂效率。本文主要针对初中信息技术分层教学设计与实践进行了浅谈。 关键词：初中信息技术;分层教学;教学设计;教学实践 中圖分类号：G633.67???????????文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-119-1 随着时代的发展，信息技术在人们生活、学习和工作中的应用越来越重要，可以说现在各行各业、各个领域都已经离不开信息技术，因此培养学生的信息技术能力成为了时代的必然要求。为此，我国在初中就开设了信息技术课程，并在近年来对信息技术课程进行了多次改革。在目前的初中信息技术教学中，存在的一项突出性问题就是忽视了学生的个体差异。不同学生的信息技术基础不同、理解能力不同、技能掌握速度不同，因而在教学过程中不能对他们一概而论，而应当要采取分层教学模式，针对不同层次的学生实施不同的教学。以下就联系实际来谈谈初中信息技术分层教学设计与实践，仅作抛砖引玉之用。 一、初中信息技术分层教学设计 1.教学目标的分层设计 虽然说教学目标的设计必须要注重一定的整体性，但是如果教学目标的整体性过强，也容易导致忽略具体的教学环节。因此，在初中信息技术课程教学目标的设计中，应当要采取分层设计的方法，根据教学内容的深浅、难易程度而一层层设计教学目标，从而带领学生循序渐进地学习知识和掌握技能。这样有助于提升教学的清晰度，进而提升教学效率。 2.教学内容的分层设计 不同学生的成长环境不同、个人爱好不同，这导致了他们在信息技术基础方面的不同。例如有的学生家庭条件较差，家里没有电脑，或是家教较严，父母很少让他们玩电脑，所以他们的信息技术基础要比其他学生差一些。面对这种情况，初中信息技术教师应当要在教学内容的设计中进行分层设计，即针对不同基础的学生设计不同的教学内容，以使教学内容符合学生的实际学习需求，能够让学生得到最大化的提升。 3.学生作业的分层设计 学习不仅仅在于课堂上的学习，更在于课下的学习，而督促学生在课下学习的最主要方式就是给学生布置课下作业。但是，由于不同学生基础水平与理解能力、掌握能力各不相同，所以初中信息技术教师在给学生布置作业时，应当要遵循分层设计的理念，根据学生的实际情况为其设计不同的作业内容。例如对于基础较好、理解和掌握能力较强的学生设计“创新性作业”;对于基础较差、理解和掌握能力不足的学生设计“基础性作业”。 4.教学评价的分层设计 教学评价是教学中的一项重要环节，通过有效的教学评价可以使教师发现教学中的不足，使学生发现学习中的不足，进而主动反思和改进。但以往在初中信息技术教学中，教师多是只采用期中和期末考试这种单一的教学评价方式，这不足以真实地反映出学生的信息技术学习水平。只有在教学评价中进行分层设计，通过多个不同的层次对学生进行评价，才能够真正得出合理的教学评价结果。 二、初中信息技术分层教学实践 1.教学目标的实践 以“信息的编码”的教学为例：教师设计第一层教学目标为：使学生了解数制含义，明确“数字”与“数制”的区别;第二层教学目标为：使学生理解二进制的含义，认识二进制的原理，了解二进制的特点;第三层教学目标为：使学生掌握二进制的基本运算法则和实际计算方法;第三层教学目标为：使学生学会灵活运用二进制知识来解决实际问题。 2.教学内容的实践 以“Word”的教学为例：教师设计第一层教学内容为：面向全体学生进行教学，主要讲解Word文件的创建和文字录入等基础知识;第二层教学内容为：针对基础较差、理解和掌握能力不足的学生展开教学，主要讲解字体、字号、文字颜色等的调整和图片插入;第三层教学内容为：针对基础较好、理解和掌握能力较强的学生展开教学，主要讲解页眉、页脚、页码等的设计。 3.学生作业的实践 以“Word”的教学为例：对于基础较好、理解和掌握能力较强的学生设计作业为：利用“Word”制作一个任意主题的图文并茂的“画报”;对于基础较差、理解和掌握能力不足的学生设计作业为：利用“Word”编辑任意一首诗歌。 4.教学评价的实践 将教学评价分为三个层次，分别是：学习态度层、理论掌握层、创新能力层。其中学习态度根据学生的日常表现来进行评价;理论掌握根据学生的期中和期末考试成绩来进行评价;创新能力根据学生的“创新型作业”完成情况来进行评价。 综上所述，在初中信息技术教学中，教师应当要积极采取分层教学的方式，即根据学生的信息技术基础水平与理解能力、掌握能力等的不同，而分别对教学目标、教学内容、学生作业以及教学评价进行分层设计，从而使不同层次的学生都能够在学习中获得最大化的收益，进而提高整体教学效率。 [参考文献] [1]陈金秀.浅谈初中信息技术分层教学设计与实践[J].学周刊，2019（03）：20-21. [2]王晓琼.分层教学在初中信息技术教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：137. [3]张晓华.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].中国校外教育，2018（31）：91+100. |
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