| 标题 | 刘娜：浅析小学语文阅读教学 |
| 范文 | 刘娜 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学中存在的问题与策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;阅读教学;课堂教学 中图分類号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-082 引言 随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对小学语文阅读教学的研究有着鲜明现实意义。 一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义 因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。 二、小学语文教学培养学生阅读能力的问题分析 第一，当今部分语文教师的教学模式只是围绕课程大纲进行教学，侧重于对课本知识的讲授，忽略了学生阅读能力的拓展。第二，教师的教学观念与教学方法停留在传统阶段，以自身为主体，将课堂知识灌输式地传授给学生，使学生无法培养独立自主的阅读习惯。第三，部分教师在授课时经常指导学生利用阅读寻找问题的答案，由于小学生的年龄较小，常会出现专注于寻找答案而忘记文章本身蕴含意义的情况，使其丧失阅读的兴趣，甚至会厌恶阅读。第四，目前的语文教学以应试教育为基础，一般情况下会在课堂中设置随堂测验和听写默写等内容，挤占了学生阅读文章的时间，抑制其阅读能力的强化，影响其提升自主阅读能力和自身修养。 三、小学语文教学中学生阅读能力的培养途径 （一）预设阅读问题 阅读的终极目标是使学生理解作者的思想感情、理解文章的深层含义、激发学生的写作能力，这也是教师培养学生进行自主阅读的关键环节。教师通过预设问题为学生的阅读指引方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。 （二）引导学生自主解决问题 学生阅读能力的培养实质上需要在发现问题的基础上锻炼分析、解决问题的能力。建议教师将学生设为课堂主体，在学生自主阅读的过程中给出正确的指导，使其自主阅读能力得到提升。当学生按照教师预设的问题进行初步阅读之后，将学生分成若干个学习小组，按照小组的形式集中讨论，对预设的问题开展开放式的研究。或者引导学生对阅读时的问题进行自主解读，锻炼其发现问题、解决问题的能力。同时有助于学生在问答中巩固对文章的理解，强化自身的自信心与阅读兴趣。通过小组讨论的形式解决问题，有助于学生之间相互交流意见和阅读体验，使他们的观点相互碰撞，充分感受文章的多视角、多维度。 （三）注意词句训练 教师若想在阅读教学中充分提升学生的阅读能力，需要奠定学生的语文基础水平。这不光是学生语文学习的主要内容，还是提升其阅读水平的必经之路。因此，教师需要在这方面予以重视。在实际的教学活动中，教师可以先安排学生朗读原文，同时在诵读的过程中标注文章中不懂的字词，之后教师再集中解决这些问题。比如，在为学生讲解《难忘的泼水节》时，教师首先可以结合学生对文章的了解，引导学生进行阅读，针对一些较难的字词指导学生在阅读的过程中做好标记，记全笔记。引导学生整理好词好句，拓展学生的知识面。另外，教师需要针对文章中表述含蓄、隐晦的字词进行讲解，尤其是固定的句式和词语，使学生在学习阅读中深入理解，灵活使用该方法进行今后的细致化阅读。在教学课文《难忘的泼水节》时，引导学生对文中盛大的场景予以想象，进行细致描述，将心中的情感带入文章中，将学生自身的语言与作者的语言相对比，使学生加深对文章词句的理解。 （四）做好读书笔记 我们常说“好记性不如烂笔头”，意思是说记忆力再强的人也要通过适当的书写来加深记忆，更何况是那些记忆力本身就不理想的人呢？所以，在小学语文阅读教学中想要加深学生对阅读文章的记忆，教师引导学生做好读书笔记，因为阅读本身就是需要通过记笔记的方式进行巩固，而做读书笔记的方式往往也是有很多的。我结合自身多年教育经验总结出几个有效的方式，具体如下：首先，教师可以引导学生将阅读素材中的好词好句摘抄下来，或者是将自己在阅读的过程中喜欢的句子书写下来，可以随时进行翻阅，多读读多看看和多背背，这是为后续学生在写作过程中能够有所写打下良好基础，使其能够将所摘抄的优美语句合理地运用在文章中。同时，教师还可以要求学生每一次阅读之后都写读后感，因为学生在读完某一篇文章之后总是会有很多的情愫，而此时要求他们将所想所感及时地书写下来，可以有效加深学生对文章的理解和记忆。其次，教师还应引导学生充分发挥想象，可以在其阅读完某一篇文章的时候，让他们发挥自己的想象能力对文章进行改写或者续写，这样做的目的无非是为了提高学生的想象能力，起到培养学生创新能力的作用，当然还可以提高学生的阅读乐趣，进而帮助学生养成一个良好正确的阅读方法。 结论 总之，语文阅读能力的培养是循序渐进的过程，要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。 参考文献 [1]董维平.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：118. [2]邹璐，张雪梅，赵丽琴，邓莉，代云.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：677-687. [3]闫根喜.基于核心素养的小学语文阅读教学探索[J].内蒙古教育，2019（18）：109-110. |
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