| 标题 | 网络环境下高中地理课堂创新教学模式的对策 |
| 范文 | 覃鸿珍 摘要：计算机互联网技术的发展，网络技术给传统的课堂教学注入了新的血液。由原来的口头传授，学生被动接收知识，变为现在由多媒体，PPT辅助授课，学生变为学习的主体，更能让学生展现自主学习，创新精神等意识。本文分为两个部分：第一部分了解网络环境下高中地理课堂创新教学模式的现状问题，提出什么是网络环境下的地理课堂。第二部分通过提炼各中学教师对创新教学模式的建议并查阅相关文献资料，结合个人观点提出针对网络环境下的地理课堂，提高创新教学模式提出自己的一些策略，为实践教学提供一定的理论指导意义。 关键词：网络环境;高中;地理课堂;创新教学模式; 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-006 1利用多媒体教学，引导学生学习和思考，体现教师在教学过程中的指导地位 随着现代科技发达和多媒体的进步，教学方法也在不断前进。如何改善创新教学方法 是老师们在平时的教学工作中需要研究的。多媒体教学教师可以结合教学内容制作出演示文稿和多媒体课件;课堂上，教师利用备课制作的课件创造真实的情境，设置好教学环节，通过提出疑问、小组讨论等教学活动来调动学生的思维，磨练学生的思维能力，引导学生学习和思考。如在学习农业区位选择时可以结合本地的某一农产品广西桂平的荔枝这一农产品引入，教师以图片和文字的形式给出荔枝生长所需要的环境，然后教师提出疑问，能否把荔枝移植到我国北方地区种植？可以的话，请阐述你的理由，如果不可以也请说明理由;由此，你得出什么样的结论？为了解决问题，自主钻研课本知识，结合生活中的实际情况来寻找答案。最后，教师总结学生们得出的答案，指出答案的合理与不合理之处。给出正确、合理、科学的答案，并结合课本知识讲述农业区位选擇的影响素及其因素是会发生改变的，课后布置一道作业：请说出你家乡的一种农产品，分析优势区位条件及面临的问题，并为促进其持续发展提出建议。使学生进一步巩固所学习到的知识，也更能够学以致用，从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生观察，思维，想象能力。这种模式教学充分体现教师在教学过程中的指导地位，适合教师向学生传授系统的地理知识。 2.利用网络技术，提高地理教学质量，创新课堂教学 网络技术提供了一个地理教学资源环境，突破了教科书是知识主要来源的局限性，用各种相关资料来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大的扩充了地理知识量。相较于传统教学相比，网络环境下的地理教学有着无可比拟的优势。首先网络教学的信息量比传统教学大的多;其次，网络教学集声音，图像，文字于一体有着极强的表现力令课堂教学焕然一新。如：高中地理所学到的环境保护这个内容时，可以通过多媒体—PPT图片形式展示水污染、土壤污染、生物多样性及其引起的各种次生灾害，同时还伴有比较悲的音乐，这样能使学生更容易掌握所学知识，记忆也更牢固。 3.利用网络技术，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率 兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是促进学生学习的强大原动力。如何激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，是地理课成功的关键，而运用网络技术，多媒体展示创设学习情境，以多样化的学习情境可以充分发挥学生的学习积极性，主动性和兴趣，而网络环境的课堂教学，为教师提供了丰富，精彩的素材。利用互联网，多媒体的形式，集图，文，音于一体，以动静结合的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的学习方式，以及外部感受，例如：学习《地球运动》时，为学生创设这样一种情境：伴随着悠美的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走来”，一下子吸引了学生的目光。随着一幅幅动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，这些教学中的难点内容，无需老师多费口舌，就能清楚地呈现在学生眼前。诸如地震火山泥石流的发生，褶皱断层的形成等等教学重点[5]。利用多媒体技术能有效地突破，从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生兴趣，提高课堂教学效率。 4.利用信息技术手段，提高理解和记忆能力 我们还可以利用自制的专题网页，精选各个区位选择的典型例子，合理利用文字、音频、图片、视频、游戏等呈现方式，并通过超级链接，将其他相关材料和网站收集起来，以供学生广泛的浏览;同时通过在线讨论、举例、结合课本深入分析某一或某几个具体事例，并通过在线提供的事例，使学生深刻而全面的理解课本重点。通过教师有效组织、积极引导，通过学生全身心的投入，能高效的理解和记忆这些内容，并逐渐养成自主学习和主动思维的良好的学习习惯。 5.利用网络环境为学生拓展知识 在传统的课堂教学中，大都是教师作为知识的传授的主导者，学生之间很难进行合作化的协作学习。网络环境具有良好的开放性以及灵活性;学生可以通过网上在线学习，观看地理的教学视频以及在线辅导。学生利用计算机进行地理学习，或利用网上资源学习，计算机成为学习的一种基本的必要工具。同时网上资源的多媒体形式，可以提供大量多角度，多样化形式。现代化的网络教学中，教师不再是主要的信息源，不再是直接讲授知识，而是信息源的设计者，调查者和课程的开发者和研究者。而不同的学习者构建的地理知识体系的方式不同，网络在展示大量信息内容的同时，也提供了许多不同的呈现方式，可以满足不同学生学习方式的需要，学生可以按照自己的认知方式学习探究，从而满足不同学生的需要。 结束语 随着多媒体网络技术的日新月异，基于多媒体网络环境下的地理课堂教学研究，地理教学模式必定会超越课堂的局限性，未来式教育，远程教育都将会成为地理教学的新模式。当下，网络对教学的作用与潜能愈加显现出来。为培养更多优秀的创新型人才，作为地理学科教学的教育工作者仍需不断的探索研究与实践。 参考文献 [2]邴树琦.高中数学应用能力培养策略的研究[D].兰州：西北师范大学，2007. [3]林碧.新课程背景下信息技术与地理教学整合的探索.莆田第四中学 |
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