| 标题 | 职业院校工匠精神培育与传统技艺传承融合发展的问题及对策 |
| 范文 | 郝云亮 刘庆根 摘 要：基于对工匠精神培育相关研究的分析，明确职业院校工匠精神培育与传统技艺传承融合发展的价值及其当前存在的问题，从优化人才培养方案、融入课程教学、投入专项经费、培育产教融合师资队伍、完善制度保障等五个方面提出职业院校培育工匠精神及传承传统技艺的对策，为提升职业院校人才培养的质量提供借鉴。 关键词：职业院校;工匠精神;技艺传承;融合发展 基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“产教融合背景下五年制高职学生工匠精神培育研究”（项目编号：B-b/2020/03/38） 作者简介：郝云亮，男，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院高级教师，硕士，主要研究方向为职业教育;刘庆根，男，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院副教授，硕士，主要研究方向为课程与教学论、职业教育。 中图分类号：G710? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1674-7747（2020）11-0047-06 2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出要“培育和传承好工匠精神”，要“深化产教融合、校企合作，育训结合”[1]。这不仅为职业院校人才培养提出了新的目标，而且为职业院校办学指明了方向。职业院校将学生工匠精神培育与传统技艺传承相融合，既有利于学生工匠精神的培育，也有利于践行产教融合。这就需要研究工匠精神，分析工匠精神培育与传统技艺传承融合的价值以及在融合过程中可能存在的问题，并提出相应的对策。 一、有关工匠精神培育的研究与启示 有关工匠精神内涵的研究主要从两方面展开。一是注重内在逻辑分析，研究工匠精神与社会生产方式、组织形式的连接，反映现实需求[2]。结合中国特色工匠精神的内涵分析，阐述工匠精神的哲学基础[3]。二是从多元视角理解工匠精神的内涵，注重学校与企业之间的协作配合，从职业品质、分工协作、爱岗敬业等维度分析工匠精神的价值和内涵[4-5]。 有关工匠精神与人才培养研究主要涉及三个方面。一是工匠精神与现代学徒制培养研究。结合现代学徒制人才培养，注重工匠精神与技能培养，促进学生了解未来的工作岗位要求，注重现代学徒制人才培养模式与工匠精神培育的耦合[6-7]。二是工匠精神传承研究。结合传承与培育，把师道、创造、实践等融入工匠精神协同培育，利用校企合作、产教融合等方式，强化实践应用[8-9]。三是高职工匠精神培育与技能人才培养研究。按照工匠精神培育与高职教育改革要求，将工匠精神融入技能人才培养，注重工匠的技能本质，激发人才成长动力[10-11]。 有关高职工匠精神培育的路径与策略研究主要包含两个方面。一是从知识、技艺传承等方面分析工匠精神的培育路径，注重培育的职业教育路径[12-13]。二是从专业建设、校企合作、课程实施等方面实现创新创业教育整合，从校园语境、现代学徒制、课程体系以及创新教育管理模式等方面分析技能型人才工匠精神培育[14-15]。 有关国外相关经验借鉴的研究主要是分析职业教育体制，结合德日工匠精神形成，研究德日制造业转型的工匠精神培育[16-17];结合瑞士学徒制，分析瑞士钟表业工匠精神培育相关的管理、教学、师资等[18]。 可见，现有文献与研究成果主要是对工匠精神内涵、技能培养、路径、借鉴等方面的研究，而对工匠精神与职业院校人才培养结合的研究还须进一步加强，特别是关于职业院校对传统技艺传承与工匠精神培育融合发展的研究亟待加强。一是要增加工匠精神培育与传统技艺传承融合发展的意识，分析传统技艺与职业院校工匠精神培育融合发展的价值。二是要分析工匠精神培育与传统技艺传承融合发展存在的问题。针对问题，提出解决策略，以使职业院校工匠精神的培育落到实处，同时促进传统技艺高质量传承。 二、职业院校工匠精神培育与传统技艺传承融合发展的价值分析 职业院校工匠精神培育与传统技艺传承融合发展是指职业院校在学生工匠精神培育方面应该与传统技艺传承结合起来，尤其是一些有着传统技艺传承专业的学校，更应该将二者统筹起来。工匠精神培育只有附着在具体技艺学习和制作过程中，才能有的放矢，落到实处;传统技艺只有在培育学生工匠精神方面下功夫，才会找到传承生机。 （一）促进职业院校特色办学 职业院校工匠精神的培育需要對接传统文化、区域非物质文化遗产、区域传统技艺等方面的传承，这对职业院校高素质人才的培养具有重要作用。工匠精神融入职业院校人才培养过程，把工匠精神与传统职业院校所在地区的传统技艺结合，能够更好地增强职业院校学生对工匠精神的认知，增强其对传统技艺匠心传承的理解，从而提高职业院校对技术技能型人才培养的质量。 （二）凸显传统技艺传承的重要价值 传统技艺缺乏市场经济效益，尤其是对年轻消费者群体的吸引力不足，成为传统技艺发展的瓶颈。年轻消费者群体对传统技艺的认知不够，对传统技艺蕴涵的工匠精神的理解、领悟、运用等方面存在不足，反映出学校在传统技艺教育教学方面存在问题。以江苏苏州地区为例，苏绣、桃花坞年画、江南木雕等都是具有典型传统的非物质文化遗产，其生产和制作过程体现了传统技艺的匠心。工匠精神培育与传统技艺相结合，从学校教育方面培育技术技能人才的工匠精神，体现了对传统技艺工匠意识、品质观念等的传承。 （三）工匠精神培育与传统技艺传承相辅相成，实现职业教育高质量发展 传统技艺能够很好地体现工匠精神，工匠精神培育可以与传统技艺的传承教育相辅相成，把工匠精神培育落实到具体的传统技艺传承方面。传统技艺的传承就是要对年轻消费者群体进行宣传与推广，通过与传统技艺相关的工匠精神培育，促进年轻消费者群体对传统技艺的认可与喜爱，从本质上实现传统技艺的传承。工匠精神培育与传统技艺传承相辅相成，能更好地实现职业教育高质量发展。 三、职业院校工匠精神培育与传统技艺传承融合发展存在的问题 （一）认知教育缺乏 由于部分传统技艺的商业化程度及其获取直接经济效益的水平较低，因此，愿意从事这些传统技艺行业的学生数量不足，传统技艺的传承存在较大困难。从传统技艺的教育角度分析，职业院校的专业设置、课程教育教学等存在对传统技艺的宣传、推广不足等问题，缺乏对传统技艺工匠精神的培育。 （二）人才培养方案设计要素缺失 工匠精神的培育是系统工程，需要职业院校对传统技艺课程的教育教学进行系统设计，在人才培养方案里提出工匠精神培育要求。现有的职业院校人才培养方案与工匠精神培育、传统技艺课程衔接度不够，人才培养方案与传统技艺课程的教育教学方面存在短板。 （三）课程设置存在不足 职业院校主要按照专业、门类进行课程设置，现有的专业、课程设置未能与工匠精神结合，在课程设置的内容讲解、学时要求等方面不能够较好完成与工匠精神相关的教育教学。现有的工匠精神培育、传统技艺教育教学局限于泛泛而谈的宣传，如何将其切实渗透到具体的教育教学中，能系统、持续地培育学生工匠精神、宣传传统技艺成为职业院校的重要课题。 （四）专项经费投入不够 职业院校高度重视培养技术技能型人才，但是在学生工匠精神培育方面重视程度不够。专门用于工匠精神培育、传统技艺教育教学及研究等方面的资金投入不足，没有重点突出经费的投入与使用。在对学生的工匠精神培育以及传统技艺教育教学方面缺乏具体要求以及具体实施策略。 （五）产教融合的师资队伍建设亟待加强 师资队伍是工匠精神培育与传统技艺传承的重要保障。职教师资是培育学生工匠精神、传承传统技艺的重要支撑。从职业院校师资现状来看，能承担传统技艺传承工作的教师较为缺乏，职业院校与区域传统艺术大师、工匠传承人的合作力度不够，缺乏互聘互用的产教融合师资队伍运行机制。 四、职业院校学生工匠精神培育与传统技艺传承融合发展的对策 职业院校工匠精神培育应该对接区域经济社会发展的技术技能型人才需求，尤其要对接传统技艺的教育教学要求，在培育学生工匠精神和传承传统技艺上发挥作用。由此，职业院校可从人才培养方案优化、课程融入设计、专项经费投入、产教融合师资队伍建设、制度保障等方面探索发展对策。 （一）优化人才培养方案 1.人才培养工作应突出工匠精神培育。职业院校要制定切实可行的工匠精神培育以及传统技艺教育教学工作推进方案，且方案要具有可行性和可操作性。职业院校通过分析、梳理工匠精神培育的要求，对接传统技艺传承的特点与需求，在学校工作方案中明确教育教学各部门工作职责，将工匠精神的培育工作融入到学校教学管理、德育工作、专业建设、校园文化建设等各个方面。 2.将工匠精神培育写进人才培养方案。职业院校要把工匠精神培育、传承传统技艺等具体教育教学内容写入人才培养方案中，制定培养标准、编写培养教程、确定学时和评价方式。通过工匠案例引入、传统技艺案例、知识讲解、情景再现和学习讨论等形式提高学生学习工匠精神与传统技艺的积极性与主动性。结合人才培养方案的实施，分析传统技艺的传承，让学生了解可以通过精益求精的劳动创造价值，增强职业院校学生对于劳动、敬业等职业道德规范的认同，提高工匠精神的培育效果。 （二）融入课程教学 1.在专业理论课程中融入工匠精神元素。职业院校应在专业课程教学中注入工匠精神教育，同时，结合传统技艺的传承情况，讲授涉及行业特有的工匠精神形成的历史过程、内涵、外在表现、经典案例等，让学生感受传统技艺工匠精神的魅力，使其更加专注于传统技艺专业知识学习。通过讲授与传统技艺工匠精神相关的经典案例，尤其是老字号品牌的经营管理分析，不仅能够使学生较好地学习了解传统技艺的制作与经营，而且增强了学生在课程学习中的工匠精神意识。在课程讲授过程中，教师要有意识结合传统技艺相关的内容，挖掘适合进行工匠精神培育的教育教学资源，例如著名工匠事迹、行业典型人物和优秀毕业生，让学生在潜移默化中接受工匠精神的熏陶。 2.在专业实训课程中培养工匠精神。职业院校实训课程数量与比例较高，专业实训教学是培养学生技术技能的重要形式，也是培育学生工匠精神的重要课程。专业实训课程与工匠精神、传统技艺相关的技术技能教育教学结合，学生利用已学的理论知识完成实践操作，学会将课程知识运用到相应的技能操作過程中。职业院校的实践课程教学以任务为抓手，以提升岗位能力为目标，系统培育学生的工匠精神。教师在传统技艺传承教学中要教会学生敬业爱岗、遵守规范，从工具摆放、流程环节、动手操作等方面培养学生一丝不苟、耐心细致的好习惯。 3.社团实践课程培育工匠精神。专业社团实践课程是职业院校除专业理论课程、专业实训课程以外的重要实践课程。职业院校可以根据所在区域传统技艺的资源，组建相应的社团实践课程小组，为学生学习传统技艺提供较好的平台。如，苏州某些职业院校建立苏绣、桃花坞年画、核雕、江南木雕赏析与制作等专业社团，通过社团的学习任务驱动、教师辅助教学、实践调研等方式，分析传统技艺的传承与发展，让学生更好地了解与认知传统技艺，感受传统技艺的工匠精神。 （三）投入专项经费 1.围绕工匠精神培育、传统技艺教育教学投入专项经费。专项经费投入突出经费的专项特点，即经费的投入与使用必须紧密围绕职业院校工匠精神培育、传统技艺教育教学等方面，保证经费投入使用的针对性、目的性，提高专项经费使用的效率与水平，保障职业院校工匠精神的培育工作的正常运转，更好地实现传统技艺的传承。 2.优化专项经费的投入水准。专项经费的投入必须与具体项目结合，依托具体教学、科研项目等，提升专项资金的使用效率。职业院校工匠精神培育专项经费的投入应该以学生工匠精神培育为导向，结合传统技艺的教育教学要求，多渠道、多角度提升专项经费的投入水准。 3.提高专项经费投入项目的量与质。专项经费投入必须保证与工匠精神培育、传统技艺教育教学相关项目的数量与质量。在保证工匠精神培育、传统技艺教育教学项目质量的前提下，尽可能多地遴选项目从事工匠精神的培育，提升工匠精神培育的水平。通过数量和质量的提升，更好地促进职业院校对工匠精神培育的广度、深度，促进职业院校学生对于传统技艺相关的技术技能以及工匠精神的认知与学习。 （四）培育产教融合师资队伍 1.实践“现代学徒制”，发挥传统技能大师技能优势。职业院校可以通过校企合作，进行现代学徒制试点，采取师徒结对培育模式，进行传统技艺传承和学生工匠精神培育;还可以通过开设技能大师的专场讲座或课程知识点授课，形成传统技艺宣讲与工匠精神培育的系列内容，发挥传统技能大师的教学作用。一线技能大师可能缺乏专业教师的教学理论功底和授课技巧，但有着丰富的经验知识和技能，通过技能大师分享成长经历、技术攻关经验，让学生树立敬业爱岗的理念，感受苦练技能、精益求精的重要性，知晓发现问题和积极创新的价值，学习传统技能大师严谨细致的作风，从而实现对职业院校学生工匠精神的培育以及传统技艺的传承。 2.实施“两站”建设，打造融合性师资团队。“两站”是在学校建立企业技能大师工作站，在企业建立学校教师工作站，通过“两站”交流与融合，提升专业教师的技能水平和技能素养。两站建设，可以从企业方面吸引高水平、高技能的实践师资，为职业院校工匠精神培育与传统技艺教育教学提供丰富的师资支持。同时，通过企业教师工作站，教师下企业锻炼，有效提升教师的技能水平。职业院校要有目的地选择具有传统技艺以及较好技术技能根底的企业，围绕工匠精神培育，开展校企合作。 （五）完善制度保障 1.完善工匠精神培育制度。职业院校要结合自身办学特色、教育教学资源等，从规章制度方面落实好学生的工匠精神培育工作，不断完善职业院校工匠精神培育的制度。通过制度保障，按照职业院校的人才培养方案、课程标准、专项经费使用、师资建设等要求，加强工匠精神培育的检查和指导，提高职业院校工匠精神培育的教学评价水平。 2.完善工匠精神培育成果激励制度。职业院校学生工匠精神的培育要与学生的具体作品与成果相互结合，提高对学生作品的奖励。作品是体现职业院校工匠精神實践成果的重要形式。职业院校可以与传统技艺相互结合，要求学生参与相应的作品设计、作品制作等，在一系列的工作过程中，促使学生真正感受到工匠的敬业爱岗、苦练技能等精神。如，苏州某高职建筑室内设计专业教师采用PBGS（Project Base Group Study，即基于项目的团队合作）教学模式，要求学生参加作品设计，通过学生作品的展示，更好地培育学生的工匠精神。 工匠精神培育是传统技艺传承的重要基础，是人才培养的重要内容，能更好地促进高素质技术技能型人才的培养。职业院校需要注重特色化办学思路，结合传统资源，与区域经济社会发展紧密结合，更好地服务区域经济社会发展。职业院校工匠精神培育要与传统技艺传承结合，发挥各自优势，让传统技艺得以高质量传承，让工匠精神培育落地落实。 参考文献： [1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号，2019-01-24. 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[責任编辑? ?刘素萍] Problems and Countermeasures of the Integration Development of Craftsman Spirit Cultivation and Traditional Skills Inheritance in Vocational Colleges HAO Yunliang， LIU Qinggen Abstract： Based on the analysis of relevant research on craftsman spirit cultivation， this paper clarified the value and current problems of the integration and development of craftsman spirit cultivation and traditional skills inheritance in vocational colleges， and put forward the cultivation of craftsman spirit and inheritance of tradition in vocational colleges from five aspects： optimizing talent training scheme， integrating curriculum teaching， investing special funds， cultivating teaching staff of integration of production and education， and improving system guarantee to provide reference for improving the quality of personnel training in traditional vocational colleges. Key words： vocational college; craftsman spirit; skills inheritance; integration development |
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