| 标题 | 生活化教学法在小学语文教学中的实践应用 |
| 范文 | 朱丽媛 摘要：众所周知，语文是一门与实际生活息息相关的学科，书本上很多的语文知识都是学者对多年来生活实践和经验的总结，语文知识在生活中的有效应用也能够让学生的生活更精彩。因此，在实际展开小学语文教学活动时，从多方面着手，落实多样化的策略和方法，将生活化的教学法有效的落实到小学语文教学实践中去是十分必要的，是时代的要求，更是我们的责任和使命。为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学语文教学经验，就如何将生活化教学法有效的融入到小学语文教学中去进行了具体的分析，给出了相应的参考策略。 关键词：小学语文;生活化教学;实践应用;案例分析中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-244 生活即教育，语文来自于生活，在小学语文教育中落实生活化教学法是语文教育返璞归真的表现，也是提高教学效果的必然要求。现如今虽然更多的小学语文教师意识到了将其融入到教学实践中去的必要性和重要性，但由于多种因素的影响和限制，还是存在一些问题和不足，所以说，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。 一、融入生活化素材，让学生学会观察生活 生活是一个大的资源库，能够为我们小学语文教学活动的展开提供源源不断的素材和资源。因此，我们在实际展开小学语文教学活动时，立足小学生的生活现状，有意识的为他们融入一些生活素材，不仅能够增加学生的亲近感，而且久而久之还能够引导学生养成观察生活、热爱生活的好习惯，这对于学生更好的展开语文知识的探索和学习，生活经验的丰富，学生的全面发展都有着很好的促进作用。 例如，我在教学《桂林山水》这篇文章时，就利用多媒体给学生呈现了桂林山水的具体图片、视频、画面，这样一来，课本中静态的文字一下子动了起来，而且音视频资料的呈现，也给了学生观察美景、欣赏美景的机会和平台，这样生活化素材的导入，既活跃了课堂氛围，也拓展了学生的视野，让学生看到了祖国的大好河山，对桂林山水的“静清绿”有了更好的理解，可以说收获了较为理想的语文教学效果。 二、创设生活化情境，让学生学会感知生活 情境教学法以其能够充分的调动学生视觉、听觉、感觉等多重感官等特点得到了教育界的广泛认可，并将其广泛的应用到了小学语文教学实践中来，而生活化情境的创设，能够将生中更多精彩的内容呈现给学生，不仅能够让学生看到生活和所学语文知识的密切关系，而且在特定的情境中，能够集中学生的注意力，让学生学会更好的感知生活，这样一来，在潜移默化的过程中，学生自然能够收获更好的语文学习效果。 例如，我在教学《将相和》这篇文章时，就为学生创设了一个充满生活气息的表演情境，即在带领学生通读课文，翻译文章，对文章的内容、思想有基本的掌握之后，就让学生进行角色扮演，分别扮演廉颇、蔺相如、轿夫、秦王、齐王等角色，学生们为了表演好自己的角色，自然会主动的研究课本的内容，通过角色扮演，学生自然能够对廉颇、蔺相如宽广的胸襟、爱国守礼、深明大义有更深刻的理解，而且在角色扮演中体会到了友谊、相互合作的重要性，可以说一举两得。 三、布置生活化作业，让学生学会总结生活 作业是教育教学活动中必不可少的环节，高质量作业的布置，能够达到温故知新、拓展视野、夯实基础、提高能力的学习效果。但背诵课本、做练习题等传统的作业方式很容易让学生产生厌倦、疲乏的情绪，甚至一些学生会糊弄了事，应付差事，这样的作业只是浪费时间，收效甚微。而改变这一传统的作业方式，为学生布置一些生活化的作业，不仅能够让学生动起来，讓学生有新鲜感，而且还能够让学生学会总结生活，这对于学生更好的理解、温习所学习的语文知识，以及学生的复合型成长，优质语文学习效果的获得都是有着很好的促进作用的，我们需要将其落到实处。 例如，对于状物作文的训练，我就改变了之前给学生出一个题目，让学生写作文的训练方式。而是给学生布置了在家中养小猫、小狗等自己的喜欢的小动物，或者是小植物的作业，让学生边观察，边记录，撰写自己的每日心得体会，记录和小植物、小动物在一起的点点滴滴，欢喜和忧愁。这样一来，不仅消除了学生写作文的畏惧情绪，而且锻炼了学生的意志力，让学生在不知不觉中养成了坚持不懈、持之以恒、观察生活的好习惯，这对于学生写出内容更饱满的作文，收获更好的语文学习效果无疑是有着很大的推动作用的。 四、开展生活实践，塑造学生良好品格 语文是一门育人性的学科，对学生未来的发展具有积极的意义。在语文教学过程中，教师可以发挥大语文观，并在此基础上，运用实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生走出语文的象牙塔中，在接触社会，接触生活的过程中，促进学生对于社会的理解，促进他们良好品格的塑造。 例如，为了培养学生“敬老爱老”意识，教师开展了敬老院一日行的活动，并在此过程中，真正让学生在实践的过程中，感悟敬老爱老的真谛，促进学生良好品格的塑造。在具体生活化实践的过程中，教师注重从以下几点授课：第一点，布置实践内容。教师布置如下实践内容：打扫卫生、和老人聊天、和老人下棋、表演才艺。第二点，注意事项。教师提醒学生不要接受老人赠送的物品，也不要提及老人的家人。第三点，展示成果。在此次实践结束后，教师邀请学生分享成果。小左说：“通过这次实践活动，我感受到人都会老。照顾今天的老人实质是照顾明天的自己。因而，在日常的生活中，我应照顾老人，关爱老人！” 总的来说，从多方面着手，将生活化教学理念有效的落实到小学语文教学实践中去，是十分必要的，是时代的要求，更是我们的责任和使命，但这并不是一件容易的事，不是几个策略和方法就能够实现的，还需要我们立足实际，不断的探索、分析、研究和总结。本文所做的分析不够完善，给出的融入生活化素材，让学生学会观察生活;创设生活化情境，让学生学会感知生活;布置生活化作业，让学生学会总结生活三个策略是个人认为比较有效、实用、可行的三个策略，当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，还会为生活化教学法应有价值的充分实现，优质语文教学效果的获得贡献一己之力。 参考文献 [1]俞杨. 用生活理念构建小学语文教学新课堂[J]. 新课程导学， 2012， 000（028）：49. [2]吴美莲. 新理念下小学语文生活化教学探索[J]. 文理导航（下旬）， 2014， 000（003）：68-68. |
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