| 标题 | 小学数学教学中课堂导入艺术探究 |
| 范文 | 刘金花 摘要：近年来，在新课程改革不断深入的大背景下，几乎所有教师都慢慢认识到了课堂导入对于实际教学工作的重要性，并开始在此环节投入比以往更多的精力，具体到小学数学学科，各任课教师同样如此。但从每一次教学结果来看，很多小学数学教师还没有完全掌握课堂导入艺术，还无法保证每一次都充分发挥其应有价值。所以，他们就有必要不断进行科学研究，逐步优化课堂导入，切实助力高效教学目标达成。 关键词：小学数学;导入艺术;科学研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-417 导入是小学数学课堂最开始的环节，假如各任课教师没有做好相关工作，或者是对此环节有所忽视，那么他们极可能无法顺畅地开展接下来整节课教学活动，无法促使学生积极有效配合完成既定教学任务，所以进行有效课堂导入艺术探究改革活动就凸显出了极大必要性。鉴于以上所述，实际以小学生为对象进行数学教学活动的时候，每隔一段时间，各任课教师就有必要利用一定时间对自己先前导入教学行为进行反思分析，同时还要主动听取所教学生意见，从而及时确定自己教学行为中的问题与不足。接着，教师们就要主动与同行进行一定讨论交流活动，从他们身上获取有益经验和启发，以不断革新自己的导入教学行为，持续优化课堂導入效果，最终切实以此为奠基高效完成整个课堂教学任务，促进学生数学综合素养显著提升。 一、实践活动导入，调动学生配合数学教学热情 在以往教育教学活动中，由于对学生主体重视不足，大多教师都习惯以自己为中心采取诸多教学措施，而这样做显然剥夺了学生诸多自主权利，难以使他们感受到被肯定与被尊重，最终影响了学生配合教学热情，阻碍了高效教学目标顺利达成。鉴于此，在当前阶段，小学数学教师就有必要转变观念，在课堂开始导入环节组织学生参与一定实践活动，给予学生充分发挥主体作用的机会，有效调动学生配合数学教学热情，助力优质教学。 例如，平时课堂上带领学生们学习《图形的运动（一）》部分数学知识的过程中，为了能够在学生积极有效配合下迅速而优质地完成既定教学任务，我特别加强了课堂导入工作，即组织学生们进行了一定动手操作实践活动。具体而言，我首先根据学生以往学习表现而将学生们划分到了不同的小组当中，同时为各小组提供了一定数量的剪刀、彩纸等工具，接着就鼓励各小组学生经过讨论交流，充分发挥想象力用彩纸剪出一个个生动图形。最后，各小组同学还需一起评选出大家公认的优秀作品。在上述课堂导入教学活动中，我不仅为每个学生创设了充分发挥主体作用的机会，给予了他们充分尊重，而且还促使学生从中感受到了学习数学知识的快乐，所以他们配合进行数学教学工作的热情即随之被充分调动了起来。这样在学生努力有效配合下，我即高效完成了所有计划教学任务，提高了最终教学效果，更重要的是促使班级学生整体数学综合能力显著提升，达到了预期水平。 二、生活悬念导入，诱发学生探究数学知识动力 小学阶段学生大多都对未知事物有着强烈好奇心，并愿意为了一探究竟而付出大量时间和精力。对于学生上述特性，教师们如果能够科学加以利用，则通常可以诱导学生们更加积极热情地投入实际学习活动，迅速完成既定学习任务。鉴于此，平时针对小学生进行数学教学工作的时候，各任课教师就需加强对导入环节的重视，并在此环节针对性提出生活悬念，努力挖掘学生好奇心，从而顺利诱发出学生们探究数学知识的动力，最终师生紧密配合提高教学效果，促进学生数学综合能力稳步提升。 例如，平时数学课堂上组织学生们学习《有余数的除法》部分数学知识的过程中，为了取得预想教学效果，我特别借助生活悬念进行了有效导入活动。具体而言，我预先对本课将要讲解的数学知识进行了综合分析，并在了解学生预习学习情况的基础上设计了系列融合生活元素的问题，接着在课堂导入环节向学生们提了出来，如“小丽买了一束花，共11枝，她打算每5枝插入一个花瓶，那么最终可以插几瓶？还剩多少枝花？”“妈妈买了21米的花布打算做窗帘，已知每4米可以做一个窗帘，那么这些花布一共可以做多少窗帘？最后剩余多少布？”“兔妈妈一共拔了31个萝卜，自己先吃了4个，接着将剩下的萝卜平均分给了自己5个孩子，请问每个孩子可以分得多少个？还剩多少萝卜？”“某童话书每本售价5元，同学小青带着36元去买书，那么他最多可以买几本？还剩余多少钱？”等，但最终也没有将正确答案告诉学生，为他们留下了一定悬念。这样，在生活化悬念的诱导下，班里几乎每个学生都被数学知识所吸引，主动深入探究数学知识的动力大大增强，为他们高效学习进步奠定了坚实基础。 三、趣味游戏导入，营造良好数学课堂教学气氛 从以往教学经验来看，如果一开始没有做好氛围营造工作，那么教师们势必难以拥有良好的教学环境，进而影响实际教学效果，阻碍学生学科能力大幅拓展。鉴于此，实际针对小学阶段学生开展教学工作的时候，各任课教师就可以尝试借助趣味游戏活动导入新课，营造良好数学课堂教学气氛，为之后整节课教学活动奠定良好基础，益于最终高效完成授课任务。 例如，平时课堂上基于《混合运算》部分内容开展教学活动的时候，为了高效完成整节课教学计划，我特别借助互动竞赛游戏进行了有效导入教学活动。具体而言，在全面了解所教学生学习情况之后，我将他们划分到了一个个两人小组当中，接着就鼓励各小组学生基于课前预习互相提问，具体问题如“在有括号的算式里，计算顺序应是怎样的？”“在23+6-11这个算式中，我们需要先算什么？后算什么？”“8和8相乘所得积与35之间的差是多少？”等，最后每组哪个学生答对习题最多就获得优胜，可以让对方为自己做一件事情作为惩罚。通过上述借助趣味竞赛游戏所进行的课堂导入活动，我即引导学生们共同努力在课堂一开始营造出了积极良好教学气氛，为优质教学提供了助力，益于学生高效学习进步，最终促使自身数学综合能力达到最优水平。 总之，近年来，随着教育教学经验不断积累，小学阶段广大数学学科教师都慢慢对课堂导入环节的重要性有了深刻认知，而在此基础上，他们中每个人还需持续基于时时变化的学情进行课堂导入艺术探究活动，不断改进具体导入教学策略，以将此环节价值最大化，助力预期课堂教学目标顺利达成。 参考文献 [1]陈玖玲.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016. [2]刘晓东.小学低年级数学新课导入存在问题与对策研究[D].南京师范大学，2011. |
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