| 标题 | 小学高段语文合作学习中学生互评能力的培养 |
| 范文 | 候礼春 何华 摘要：小学语文教师运用小组合作的模式来组织学生开展课堂学习活动，不仅提高了学生的课堂參与度，而且还能让小学生在小组合作的过程中，通过相互交流和讨论来启发彼此的思维，从而帮助其顺利地解决小学语文学习过程中遇到的一些问题。基于此，本篇文章对小学高段语文合作学习中学生互评能力的培养进行研究，以供参考。 关键词：小学;高段语文;合作学习;互评能力;培养 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-235 引言 小学语文是学生学习其他学科的重要基础，对学生的思想道德、综合素质、价值观的形成都具有教育和引导作用，其重要性不言而喻。在新一轮课程改革推动下，小学语文教学模式发生了改变，教师逐渐摒弃了“填鸭式”的教学模式，开始利用合作学习的模式开展教学活动，这不仅提高了学生的学习有效性，也增强了学生的学习信心。因此，语文教师应加深对合作学习的认知，避开操作误区，引导学生自主探索语文知识，尊重学生主动参与获取知识的天性，为学生挖掘更深入的教学资源，激发学生对知识的探究欲望。 一、如何认识小学语文合作学习 新课改倡导学生的合作与探究，小学语文合作学习模式正是新课改精神的体现。在小学语文合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。在小学生语文学习中，开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，这样的自主学习可以深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法，学生自身的学习潜能得到了挖掘，学生学习的能力得到了提升，学生主动获取知识的意识得到了培养。 二、小组合作学习的优势 （一）激发学习积极性 小组合作学习激发小学生的学习热情，帮助学生更加积极主动地思考问题。教师在课堂教学当中向学生提问，让学生通过小组合作的方法对问题进行解答，促使学生仔细对文章内容进行阅读，从文章当中找到答案。这样一来，课堂氛围会变得十分活跃，课堂教学会变得更有生机。 （二）提高课堂教学效率 小学语文课堂教学当中利用小组合作学习的方法能够为原先枯燥无聊的课堂注入新鲜的血液，让死气沉沉的课堂变得活跃，转变学生学习方式以及教师教学方法，进一步提高课堂教学效率。 （三）有利于增强学生竞争意识 既然是小组合作学习又合作，必然存在着一定的竞争。特别是对于中年级学生，他们具有着强烈的进取心与表现欲望。教师在组织学生合作学习的过程当中，让学生组与组内进行良性竞争。进而在潜移默化当中，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情，推动了学生对语文知识的学习。 三、小学高段语文合作学习中学生互评能力的培养 （一）建立合理的评价机制和奖惩机制 小组合作学习方式的有效运用，离不开合理科学的评价机制和奖惩机制，教师应在保证评价针对性、准确性和客观性的基础上把握好“度”，利用“小组互评+学生自评+教师评价”的方式，对学生的小组探讨成果予以鼓励或纠正，从而营造良好的小组合作学习氛围。 （二）对学生进行有效的评价指导 教师给予学生一定的评价导向后，学生可以按照这个方向进行互评。小学生年龄较小，他们在互评过程中会出现各种问题，有的学生甚至在评价过程中出现对情感方向问题上的偏差，这些问题教师必须对学生进行纠正。因此，教师需要用心去了解学生的互评过程，分析学生互评中存在的问题，并帮助学生解决，从而进一步对学生互评中存在的问题进行指导，学生接受到了正确方向的引导，才能知道自己在自评与互评中存在的问题，也才能知道如何进行改进。这种有效性的指导对小学高段语文合作学习中，学生互评能力的提升有积极作用。教师还可以对学生已经进行较好互评的内容进行进一步的深入指导。例如，教师在教学“只有一个地球”一课时，在小组展示之后，一个同学这样评价：“小组几位同学分工非常明确，XX同学在朗读上很有进步，读出了他对破坏环境行为的气愤。如果他们组在展示时，小组长在串词上再变化一下，就更好了。比如，他们可以这样过渡‘听了XX的介绍，大家一定认为地球太大了。可是你们知道吗，在茫茫宇宙中，它却如一叶扁舟。这种形式就更能引起听众的注意。”这样的评价既能看到优点，发现问题，还能给出具体、合理的建议。这样的评价是高质量的评价。 （三）小组合作学习阶梯评价的操作方法 小组合作学习评价在集体之内进行，引导学生在公平、公正而又热烈的氛围中展开自评和互评。在自评、互评的过程中，同学之间学会倾听、学会鼓励、学会欣赏、学会宽容、学会反思，沟通的渠道在理解的基础上建立起来了，真正做到了“生生互动”。这样，既易于帮助学生在合作中发现自身的不足，明确下一步努力的方向，又能看清自己在合作中的优点，促进小组间和全班学生之间的正常交流和进步，在友好、互动、和谐的气氛中提升了语文教学小组合作学习的有效性。 （四）运用多种评价方式，完善课堂教学 因为每个学生都是独立的个体，所以组成的小组也会有不同的结论。因此，当教师要对学生的课堂学习进行有效的评价时，应该有针对性地对每一位学生或者每一个小组进行分析，纠正他们的缺点，表扬优点，让他们能够清楚地认知错误，不断进步与提高。所以，教师不能只用一种评价方式来面对全体学生，而是要采取多种评价方式，来完善课堂教学。比如学生自评、小组互评以及教师点评等。通过以上多种评价方式，能够让学生提高责任意识和集体荣誉感，有利于学生在小组合作学习中更好地学习。 结束语 教师在语文教学中，可以采用多种方法培养学生的互评能力。当学生拥有了互评能力后，其自我评价能力也可以得到提升，学生合作学习能自我评价，能互相评价，教师对学生进行适当的引导，就能有效实现学生的课堂主体地位，让学生的思维能力得到不断发展，全面提升学生的综合能力。 参考文献 [1]田甜.小学高年级习作教学开展多元评价的行动研究[D].贵州师范大学，2019. [2]陶莹.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].华夏教师，2019（06）：29. [3]陈玉辉.农村小学语文作文教学中的小组互评模式探究[J].西部素质教育，2018，4（02）：239. |
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