| 标题 | 高中化学课堂上增强学生学习效率的有效策略 |
| 范文 | 杨斌 摘要：增强学生课堂学习效率是每一个教师都梦寐以求的事情，但是这件事需要教师用实际行动来完成，凭借空想永远也不可能提高学生的学习效率，而是应该结合自己班级学生的具体情况采用不同的教学措施。通过增加课堂导入、师生互动、小组讨论等各种环节，增强课堂的趣味性、新颖性，这样学生自然而然就会将更多的精力投入到课堂学习中，实习的效率自然也就随之增加。 关键词：高中化学;学习效率;趣味导入;师生互动;小组讨论;学习氛围 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-129 在高中阶段，课堂学习仍然是学生学习中最为主要的方式，学生需要从课堂学习中学习新的知识，如果学生在课堂上没有认真听讲，导致知识点被错过总需要在课后花费两倍、三倍甚至是四倍的时间完成知识点的学习，所以说学生一定要在课堂上认真听讲。在本篇文章中，我结合多年的化学教学经验，对高中化学课堂上增强学生学习效率的有效策略做出了如下的分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。 一、趣味性的课堂导入 良好的课堂导入可以为整个课堂奠定一个很好的基底，趣味性的课堂导入可以激发学生课堂学习的兴趣，从而在接下来的一整节课内保持注意力的高度集中，认真对待教师的讲解。除此以外，一个优秀的课堂导入还能够引发学生的思考，这个思考其实也是我们在课堂上要探究的内容，教师如果能在课堂导入部分，激发学生对这个问题的思考，学生就会在接下来的课堂讲解中有意识地去寻找这个问题的相应回答。 例如，在进行讲解“金属的腐蚀和防护”这一节内容时，我会借助生活中的一个场景作为课堂导入，在生活中经常可以看到一些生锈的金属，你会发现下过雨之后，很多金属物品容易出现生锈的现状，我会借助这个常见的生活现象，引入今天要讲解的金属的腐蚀与防护这一节内容。我会带领学生学习金属腐蚀的原理，并让学生掌握金属腐蚀的方法，甚至学生也要掌握如何使用原电池原理以及电解池原理完成金属的电化学防护。这样结合生活进行课堂导入，不仅让学生对这一化学现象有着更加具体的认知，也让学生对这次讲解的内容拥有一定的学习兴趣，这样学生才会在之后的课堂讲解中积极活跃地思考问题、回答问题，将整个课堂活跃起来，从而使课堂教学效果得到提升。 二、师生互动支撑课堂 师生互动的方式有很多，其中最为常见方式就是提问，除此以外教师还可以借助游戏等模式增加学生与教师之间的互动，这种互动方式比起课堂问答，更多的是强调学生与教师之间的平等关系。师生互动的益处有很多，通过师生互动教师可以明确了解学生对知识点的掌握情况，学生也可以借助这种互动方式增强自己对这些知识点的记忆，所以教师不妨在高中化学课堂上采用这种教学方式。 例如，在进行讲解“硫和氮的氧化物”这一节内容时，我会先给一些常见的含硫化学式，然后让学生去推算这些化学式中硫的化合价是多少，经过学生的推算发现硫常见的化合价有-2、+4、+6这四种，我会对学生发出提问：“通过这些化合价，你能否推断硫具有氧化性还是具有还原性？”这其实就是从氧化还原的角度去思考有关硫的性质。当我对学生发出提问学生并对这个问题进行思考，这其实就是一次师生互动，通过这样的互动我可以将一些关键的知识点交给学生进行思考，在学生思考之后再给出正确的答案，这样会让学生对正确的答案记忆尤为深刻，除此以外，在师生互动时学生必须集中注意力进行思考，不然在被提问时很有可能会答不出来，如此一来就达到了提高学生学习效率的目的。 三、小组讨论锻炼能力 小组讨论是化学课堂中常用的一种小学方式，因为学生只有经过自己思考，才能对知识点有着更加深入的了解，但是如果让学生独自在课堂上进行思考会花费更多的时间，而以小组为单位既可以给学生提供思考的空间，也可以减少学生思考所耗费的时间。在小组讨论的过程中，学生要与他人进行不断的磨合，让整个小组团结一心向着同一个目标努力，这样才能发挥出小组交流的最大优势。 例如，在进行讲解“富集在海水中的元素——氯”这一节内容时，我会讲解氯气与水的反应，在这个反应中，氯气既是氧化剂又是还原剂，最终生成了盐酸和次氯酸，在这其中次氯酸属于一元弱酸，它拥有不稳定性，在光照的情况下可以分解为盐酸和氧气。刚学习了氯气和水的反应，我会让学生以小组为单位思考氯气和氢氧化钠反应会生成什么，在小组交流的过程中畅所欲言地进行讨论，最终敲定一个化学反应方程式，在小组讨论的过程中学生之间不同的思维发生了碰撞，会迸发出绚丽的火花。甚至在小组讨论的过程中也非常锻炼学生表达自我以及倾听他人这两种能力，表达自我是说学生要在小组讨论中积极活跃地发表自己的意见，倾听他人意见是指在他人发表意见时要做到认真听仔细地琢磨，这都是在与人交往中十分必要的能力。 四、营造融洽学习氛围 学习氛围的好坏将会直接影响学生的学习效率，所以教师在课堂上一定要营造一个融洽的学习氛围，如果一个学生出现消极的情绪，也会影响到其他学生的学习状态，人与人之间的影响是相互的，如果大家都在认真的学习，学生就算想要偷偷玩耍也会感到不好意思，从而会跟随大众努力认真的学习，在这样的大环境下，学生的学习效率无疑会提高很多，所以教师不能轻视学习氛围的重要性。 例如，在进行讲解“物质的分类”这一节内容时，我会先和学生讲解物质的两大分类纯净物和化合物，并特意和学生强调混合物与纯净物的概念，甚至在之后讲解的一些单质、化合物都是较为枯燥的概念讲解，所以我会格外注意班级的学习氛围。如果我发现学生在开小差我会严厉地给予批评，因为一个学生对这节课不重视并出现走神等现象，他会很快地影响到其他的学生，使其他学生的学习效率降低，我给予他们严厉的批评也是希望学生能够以良好的精神面貌来对待课堂。人与人之间其实是互相影响的，当开小差的学生看到其他的学生都在认真听讲，他也会感到一丝愧疚，从而集中精力进行课堂听讲，这也是我为什么要强调教师一定要营造一个融洽的学习氛围，这样才能有效地提高学生学习效率。 总而言之，教师在课堂上讲解的知识都是经过教师千锤百炼浓缩而成的，是学习中的重点，如果学生能够提高自己在课堂上的学习效率，将知识很好地内化为自己的能力，那么学生最终化学成绩会得到很好的提高，这样才能不给自己的高中生涯留下遗憾，为自己高中的学习经历画上一个完美的句号。 参考文献 [1]黄剑锋.高中化学高效课堂教学模式的研究[J].广西教育学院学报，2012（04） [2]陳鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛，2011（22） |
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