| 标题 | 初探初中语文自读篇目的教学方法 |
| 范文 | 杨春芳 摘要：在新课标的要求下，将学生们教学主体的地位凸显出来，也就意味着对学生们的要求也提高了，尤其是自主学习的能力。而想要提高学生们自主学习的能力，自读课文就是非常好的教学办法，自读课文的学习给学生们自主学习提供了很好的实践场所，能让学生们自读课文的时候，提高自主学习的能力，同时也能让自读课文变得有效起来。 关键词：初中语文;自读篇目;教学方法;分析研究 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-043 引言 古人强调：“读万卷书，行万里路。”因为这两者都能使人开阔眼界、增长知识和提高能力，这也充分地说明了读书的重要性。因此，初中语文教师要努力去探索和创新适合语文自读课堂的教学方式和方法，构建高效的语文自读教学课堂，从而帮助初中学生更好地提高语文自读能力，为培养学生的语文核心素养打下基础。笔者在下文中将谈谈初中语文自读课对学生自读能力培养的重要性和实施策略，以供大家参考。 一、首先老师要安排好預习，培养学生们自学能力 培养学生们语文自读能力其实就是间接地培养学生们的自学能力，自学能力在初中语文教学中是非常重要的，而学生们有了自学能力，才能在自读课文的时候自己完成思考，并提高自己对知识的理解能力。所以老师在进行自读教学时，应该让学生们对自读课文进行预习，在预习的过程中，要让他们将不认识的生僻字做出标注，同时还要根据课文后面的习题来进行自读课文。一定要让学生们将课文读熟，只有学生们将课文读透、读熟，才能真正理解文章的内容，同时老师要教会学生们怎么去分析课文。当学生们对课文熟练程度已经掌握好以后，不要先让他们去挖文章的内容和含义，要先通过题目来进行分析，语文题目其实就是整篇课文的精华，让学生们先根据题目来分析课文讲解的具体内容，并能知道具体是以谁为中心来开展的。然后让学生们再一次带着这些问题去进行自读课文，这样就会让学生在自读学习中找到问题的答案，而且将课文的中心和重要的知识点也都弄明白了。最终通过这种自读的方法能让学生们养成良好的阅读习惯，还能培养他们的思维能力，更重要的是提高了他们的自学能力。 二、加强语文知识的积累 教师在初中语文教学课堂中开展自读课文的教学，主要是为了让学生可以根据自身的语文基础及其最为感兴趣的内容进行相关语文知识的积累。加强语文知识积累是初中语文核心素养的基础和前提，所有语文核心素养和能力的养成都是建立在较为完善的语文知识积累基础之上的，因此在当前初中语文自读教学课堂中，教师应当对学生的学习方向进行良好的引导，使学生的知识积累能力可以得到显著的提高。例如，教师在向学生讲述七年级上册第三单元这一部分内容时，由于这一部分的文章都是描写景物的，或者是通过景物抒发内心的情感的，因此教师可以让学生对这一单元的文章进行自读。在学生自主阅读的过程中，教师应当让学生总结和归纳文章的写作特点及相关的写作结构，使学生能够在无形之中加强对文学作品写作风格的认识，且学生在后续写作的过程中还可以借鉴这篇文章中的一些精美语句，有效地提高了学生的学习效率。 三、科学地进行读写结合训练，提高学生的自读能力 在语文教学中，阅读和写作是不可分割的。因此，初中语文教师在自读课上，要进行自读与写作相结合的训练，促使学生在自读中提高语言表达能力，同时在写作中思考问题而更好地提高自读能力。在自读与写作相结合的训练中，初中语文教师要注意自读训练与写作训练的先后顺序，自读训练应该在前，写作训练应该在后，让学生在自读训练结束之后再进行写作训练。因为在自读训练之后，学生就有了自己的一些思考和想法。这时候再进行写作训练，就可以提高他们的学习效率。例如，教师可以找一些比较简单又有哲理和内涵的小文章，并把文章打印在A4纸上。在自读课上，教师给每位学生发一张打印出来的文章，先带领学生一起朗读一遍，然后让学生自己朗读两遍，要求他们要声音洪亮和带有感情色彩进行朗读。当学生读完两遍的时候，教师要先让学生对于文章的内容进行思考，然后根据思考写一段300字左右的感悟。这种读写结合的训练，能够更有效地提高学生的自读能力。 四、运用图示导读法来提高学生们分析对归纳的能力 什么是图示导读法？所谓的图示导读法其实就是通过图片和文字以及表格等方式来进行教学内容重现的情况，用这种方法引导学生们进行自读课文。经过调查研究发现，运用图示导读法进行语文自读课文的学习，是非常有效果的，同时也是最佳的教学方法。图示导读法分为好多种，如方位图、结构图以及坐标图等，这些图形都非常直观，而且看起来也非常简单，更重要的是能在很大程度上吸引住学生们，让他们产生对语文自读课文的兴趣。老师在进行自读课文教学时，应该将图示导读法高度重视并运用起来，以此来提高学生们自读课文的学习效果，对于那些模式和结构都比较复杂的自读课文来说，无论是自学还是教学的效果都是非常不错的，老师也可以根据自读课文的内容给学生们设计一个图示导读，帮助学生们理解和加深课文知识的思路和结构，让学生们根据图示来将自读课文知识进行重现，并通过这种方式将自读课文的层次和段落标注好，最后让学生们自己在自读课文以后，理清文章思路，并归纳出写作方法。老师也可以根据自读课文的内容自己先设计一半图示导读法，而另一半由学生们来完成，这样不但增加了学生们的兴趣，也给自读课文教学带来了很大的趣味性，更重要的是帮助他们对自读课文的归纳和分析能力。 结束语 总而言之，新课标的要求下，语文自读课文教学的模式已经被广泛地利用和重视起来，而且通过自读课文的学习，还能让我们对老师和学生们的能力充分了解。同时还能在很大程度上提高学生们的自主学习能力。提高学生们对学习语文知识的兴趣和思维能力，同时也改变了老师和学生们的地位和关系，让老师和学生们的关系更加和谐。最终通过自读篇目提高了自己的写作能力，也提高了阅读能力和自主学习的能力。并为他们以后的学习和发展了打下了良好的基础。 参考文献 [1]李云舒.部编教材初中语文自读课文教学模式探究[D].华东师范大学，2019. [2]李慧兰，欧阳春勇.部编本初中语文自读课文教法探究[J].文学教育（上），2019（07）：114-115. [3]吴丽乾.核心素养下初中语文自读课教学浅析[J].文学教育（下），2019（05）：82-83. |
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