| 标题 | 新课标下初中地理教学的有效性研究 |
| 范文 | 彭池君 摘要：在新课程改革不断推进的背景下，新课程标准成为教育教学的目标和指引，其中明确了地理教学的新任务和新要求，需要广大教师进行全面改革以提升教学的有效性。基于此，本文将基于教学实践经验，从构建直观教学情境、组织合作探究活动、优化课堂评价环节三个维度出发，来分析新课标下提升初中地理教学有效性的科学方法和具体策略。 关键词：新课标;初中地理教学;有效性 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-037 地理教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，直接关系和影响到学生基础知识的获取和各方面学习能力、综合素养的发展提升。所以，提升地理教学的有效性至关重要。这就需要广大的初中地理教师树立起科学的观念和先进的思想，把握现代教育教学的新理念和新要求，探索并运用创新的策略，以实现初中地理教学有效性的提升。 一、构建直观教学情境，培养学生识图能力 地理课程中包含了许多的图示、图例，所以识图能力是学生学习地理的前提和基础。直观教学情境的创设可以赋予知识教学生命和活力，促进学生思维的相互转化进而培养学生的识图能力。因此，新课标下，初中地理教师应当主动地去提升自身的信息素养和专业能力，善于运用各种技术设备和手段来辅助地理教学，将原本抽象的地理知识以图片、动画、视频等形式进行呈现和展示，构建出直观形象的教学情境，带给学生更为直接地感官冲击，促使学生在静态化、动态化的观察中去提炼、概括地理信息，逐步形成良好的識图能力。 例如，在教授《气温和降水》时，本节课程的教学目标是让学生们了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图和降水量分布图的方法，考虑到课程特点，笔者决定利用信息技术辅助教学，构建直观的教学情境。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组气温变化的曲线图和降水量逐月分配图，通过阅读气温和降水量分布图，说一说世界平均气温和降水量的分布规律，锻炼学生们的读图能力。在展示过程中，笔者会给予学生们分析数据的时间，让学生们能够根据数字资料统计图表中气候的特征。这样，笔者通过构建直观教学情境，培养了学生的识图能力。 二、组织合作探究活动，促进学生交流互动 合作探究是一种创新且有效的教学方法，其目的在于改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，强化师生、生生间的交流和互动，让学生可以实现发展进步。因此，初中地理教师需要落实新课标的全新理念和要求，在全面了解学生学习情况的基础上进行科学合理地小组分配，并使每个小组的人数保持在4-6人为宜;其次，教师应合理设置学习任务，以此来激发学生合作动机，鼓励和引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，有效拓展学生的思维领域和空间，促进学生间的优势互补和互帮互助。 例如，在教授《中国的土地资源》时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国主要的土地类型及其特点，在课程开始阶段，笔者先对学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组分配好后，笔者再为学生们布置一些探究任务。任务如下：我国有哪些主要的自然资源？我国的土地资源现状如何？我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，在这个过程中，学生们自由讨论，发表着自己的想法，课堂氛围也到了提升。这样，笔者通过组织合作探究活动，促进了学生的交流互动。 三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信 评价是课堂教学过程中的重要环节，可以直接反应出教师对学生学习行为的认识，进而成为改进学生学习和教师教学的有效依据。所以，新的形势和背景下，初中地理教师应该提高对地理教学评价的关注与重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生的综合素养和全面发展作为评价的出发点，设置定性、定量相结合的多元化评价体系，并增加学生自评和互评的内容，以保证评价的客观性和公正性，促使学生从中受到极大的鼓舞，树立起对学习的自信心，从而保证教学效果的优化和提升。 例如，在教授《交通运输业》时，很多时候，教师都会忽视课堂评价的过程，实际上，课堂评价对学生们的发展有着重要的作用。如，笔者在课堂上会根据学生们的表现对学生们进行评价，让学生们保持良好的学习状态，再如，笔者会以学生们知识掌握的情况作为评价标准，以此让学生们认识到自己的学习成果。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。 总而言之，提升教学的有效性是展现学科育人功能和前提和基础，同时也是进一步推进新课程改革、发展素质教育的必要路径。因此，作为初中地理教师，我们必须要具备科学的教学观念、树立起先进的教学思想，把握好课程改革发展与变革的趋势，明确全新的教学任务和要求，基于学生的身心发展状况和特点来展开探索，以真正实现构建直观教学情境、组织合作探究活动、优化课堂评价环节等策略的实践和运用，从而全面推进地理教学过程的转变和优化，唤醒学生的潜能和学习动机，以提升整个初中地理教学的有效性。 参考文献 [1]苏秀玲，范博，马福成，田秀萍.提高农村初中地理教学有效性的探究[J].科学大众（科学教育），2017（07）：24. [2]廖绍华.优化初中地理课堂教学的几点思考[J].教育教学论坛，2017（20）：244-245. |
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