| 标题 | 浅析高中英语高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 郑玉凤 摘要：在构建高中英语高效课堂的过程中，教师注重从词汇、阅读以及语法三方面入手，并运用分层教学法、自主探究法以及游戏教学法开展此部分内容的授课，真正让学生找到属于自己的学习位置，感受英语学习的成就感和趣味性，提升学生的英语学习能力，最终达到构建高中英语高效课堂的目的。 关键词：高中英语;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-350 在现阶段的高中英语教学过程中，部分英语教师受到高考压力的影响，将教学的重点放在提升学生的英语成绩上，大搞题海战术，并不注重夯实学生的英语学习基础，也不注重让学生掌握相应的英语学习方法，从而导致学生英语学习积极性被严重削弱的状况。针对这种状况，高中英语教师应注重转变原有的授课观念，真正从学生的角度思考问题，构建具有生本性质的英语课堂，真正促进学生学习能动性的激发，增强他们的英语学习自我效能感，提升学生英语学习能力，促进高中英语高效课堂的成功构建。 一、运用分层教学法，构建高效词汇课堂 分层教学的实质是因材施教。教师在开展分层教学的过程中，应注重了解整体学生的学习状况，并结合具体的教学目标，划分相应的学习层，真正让学生找到适合自己的学习位置，并充分发挥英语学习的能动性，提升学生的英语学习能力。在本文的论述过程中，教师注重从构建高效词汇的课堂的角度，开展分层教学。 例如，在讲授“Wander”这个词汇时，教师运用分层教学法，开展此部分内容的授课，针对不同英语学习水平的学生，设定不同的学习目标，激发整体学生的英语学习热情，获得良好度英语分层教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分学习层。教师根据学生的英语学习水平、课上学习表现等，将学生分成甲学习层、乙学习层、丙学习层。第二點，设置学习目标。针对甲学习层的学生，教师要求其，识读，并拼写相应的英语词汇;针对乙学习层的学生，教师要求其，结合不同的语境，灵活运用此词汇;针对丙学习层的学生，教师要求其，可以运用生字，组成句子。第三点，展示成果。通过运用分层教学的方式授课，教师真正让学生找到合适的英语学习位置，并在此基础上，调动他们的英语学习积极性，促进学生英语词汇学习能力的提升，促进高效词汇课堂的成功构建。 二、使用自主探究法，构建高效阅读课堂 阅读是英语教学的重中之重。高中英语教师应重视英语阅读，并运用合适的方法，开展英语阅读，促进学生英语学习能力的提升。在本文的英语高校阅读课堂构建过程中，教师注重从自主探究的角度，开展此部分英语授课，并在此过程中，结合学生的实际英语水平，适时地对学生的英语学习思维进行引导，真正促进他们英语阅读能力的提升。 例如，在讲授人教版必修三《Unit1 Festivals around the world 》这部分内容时，教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，让学生在结合教师引导下，进行相应阅读问题的探究，促进学生阅读能力的增强。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你如何推断下面句子中“look forward to”的词意，句子如下：“The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.”第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从语境的思维，开展此部分内容的思考！”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生，分享思考成果。晓陈说道：“从句子结构分析，目标词汇后面所接的是时间，即人们期盼这个时间的到来。结合前面句子，即最激动，且激动人心的节日。由此，我们得出目标词汇的词意是翘首以盼！”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供自主学习的空间，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生从语境的思维，开展阅读问题的探究，促进学生阅读能力的提升，达到构建高中英语高效阅读课堂的目的。 三、采用游戏教学法，构建高效语法课堂 语法既是教师教学的重点，又是学生学习的难点。在英语语法的教学过程中，大部分英语教师注重从练习的方式入手，提升学生的语法掌握能力。这种教学方法极易让学产生语法学习的厌倦感。针对这种状况，高中英语教师可以引入游戏教学的方式，并在此过程中，构建具有趣味性的游戏情境，调动学生的英语语法学习兴趣，提升他们的英语语法学习能力，最终促进高效语法课堂的成功构建。 例如，在讲授“情态动词表推测”这部分语法内容时，教师运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生结合相应的语境，灵活运用不同的情态动词，促进学生语法学习能力的提升。教师在此，简要介绍语法教学的过程：首先，制定游戏。教师制定如下的游戏：将一根与钢笔同样大小的粉笔放入黑袋子中，让学生推测黑袋子中的物品，并引导学生运用情态动词，进行表达，从而达到提升学生语法运用能力的目的。第二点，展示对话。教师运用文字，对与学生的一段对话，进行简要介绍。教师说：“Who can guess the items in the black bag？”小洛说：“It may be a pen。”教师引导性地说：“It's often used with the board。”小陈说：“It must be chalk！”通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生游戏兴趣的同时，让学生掌握语法知识，促进高效语法课堂的构建。 总而言之，在构建高中英语高效课堂的过程中，教师应真正理解高效性的内涵，并在此基础上，从学生的角度入手，即，结合学生的实际英语学习状况，注重调动学生的英语学习能动性，并注重对学生进行启发性的引导，让学生在此过程中，掌握相应的英语学习方法，提升他们的英语学习能力，促进高中英语高效课堂的成功构建。 参考文献 [1]吴丽兰.试论构建高中英语高效课堂的有效途径[J].中学生英语（初中版）.2017（01） [2]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版）.2016（03） [3]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语）.2017（02） |
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