| 标题 | 新课改背景下初三历史高效教学方法探究 |
| 范文 | 郑少近 摘要：在新课程改革不断推进的背景下，初中历史教师应该积极探索新的教学方式，提高学生的学习自主性及培养学生对历史的兴趣，打造高效的初三历史课堂。本论在指出传统历史教学问题上，探索了适应新课程改革的创新高效教学方法，主要从微课教学、思维导图、多媒体教学等几个方面进行探讨分析。 关键词：初三历史;教学方法;微课;思维导图;多媒体 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-379 新课程改革的不断推进和发展，促进了初中历史学习方式以及教师的教学方式的改变，对提升初中历史的教学效果产生了积极的影响。在传统的历史教学中，教师往往是采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，这种教学方式效率低下，是与新课程改革精神相违背的：传统的历史教学方法影响了学生学习历史的兴趣，既不注重对学生分析能力的培养，也没有通过让学生对历史知识点及其内在联系进行融汇贯通，进而也就没办法让学生通过掌握历史发展的内在规律，并且运用历史唯物观等思维来深入地学习历史、分析历史，这种教学方式即不利于提高学生的学习自主性，也就更谈不上通过历史的学习提高学生的人文素养和历史素养。 此外，传统教学方式的单一也不利于营造一个高效的历史课堂。当前，随着社会的发展和科技的进步，信息化技术越来越多地被应用到教育教学领域，丰富了课堂的教学方式，激发了学生的思维，诸如微课、多媒体教学、思维导图等教学方式的应用，提高学生学习的自主性，从而有效地提高初中历史的课堂教学效率。在初三历史教学中，学生通过前面对中国古代史和近代史的学习，进入到对世界历史的学习，同时初三学生面临着中考和初中课程总结复习的任务，因此更加有必要寻找更为高效的课堂教学方法。 一、应用微课提升初三历史课堂教学效率 如上所述，随着计算机网络技术、信息技术的快速发展，教育也朝着信息化的方向发展。其中，微课是近几年被广泛应用的一种方式。微课教学具有短小精悍、针对性强的特点，微课通常针对某个教学知识点以微视频的方式进行呈现，时间大概为5-10分钟，有利于集中学生的注意力，并且可以集中、有效地突破教学重点、难点;微课以图文并茂、融合动画和视频的方式进行教学，从视听等方面对学生的感官带来冲击，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的思维，增强学生的理解和记忆，进而提高初三历史的教学效率。 例如在初三历史《对社会主义道路的探索》一课的教学中，教师可以通过微课向学生介绍列宁的“新经济政策”，例如新经济政策实施的背景，新经济政策的主要内容，例如在农业方面采用粮食税代替余粮收集制，在工业方面允许中小企业、私人资本和外国资本的经营，在商业方面允许市场的自由买卖和贸易，并在微视频中将这些方面与战时共产主义政策进行对比分析;在微课后面还可以设置问题引导学生思索：列宁的“新经济政策”对于苏俄的经济发展发挥了怎样的积极作用？这样，学生即可以集中精力学习的到课程的主要内容，而且使历史知识的学习更加有条理;也增强了学生自主思考、自主学习的能力，以及分析历史问题的能力。 二、应用思维导图提升初三历史课堂教学效率 思维导图根据人脑记忆的特点，将知识点以图形、文字、结构关系图的形式表示出来，以某个中心知识点为基础，进行发散和分层次递进出更多相关联的子项目知识点，层层递进。这种逻辑结构清晰、放射性的知识结构图有利于我们将所学的中心知识点分解成一个个关联的知识进行理解和识记，使所学知识一目了然地呈现在我们面前，增强对知识的记忆力。初中历史知识点较多，并且历史具有一定的发展规律，运用思维导图有利于我们将这些繁杂的历史知识脉络进行梳理，使历史知识点之间更加有条理，也使学生更能清楚地发现历史发展的规律。 例如在初三历史《国际工人运动与马克思主义的诞生》一课的教学中，利用思维导图，以工人运动的发展和马克思主义的诞生为中心，可以分出“工人的斗争”、“马克思主义的诞生”、“巴黎公社”三个主要分支，其中“工人的斗争”又可以继续分出“工人运动的原因”、“国际上主要的工人运动”、“资产阶级和工人的矛盾”、“空想社会主义”几个子层次内容，然后进一步的，可以把“国际上主要的工人斗争”再细分为“法国里昂工人运动”、“英国的宪章运动”、“德国的西里西亚职工运动”几个部分，并且对这几个工人运动的时间、口号、意义进行说明。类似的，对“巴黎公社”的知识点也可以继续细分为意义、性质、失败的原因、国际歌的创作等几个子知识点。这样可以使学生对本课的知识要点一目了然，有利于学生理清历史事件的脉络，加强学生的理解和记忆。 三、应用多媒体提升初三历史课堂教学效率 如今，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中，利用多媒体教学，既可以节约了许多教师板书的时间，将课堂寶贵时间运用于对课程知识的讲解和领会掌握;多媒体课件浓缩了每节课的精华，为教师的讲解及学生的学习提供了清晰的框架和有条理的结构;多媒体教学还具有传统教学不具备的优势，比如多媒体教学还可以插入图形分析、动画演示等，有利于学生更形象、生动地学习和记忆历史知识;多媒体课件也方便了学生的保存以及课后的预习。因此，运用多媒体教学是提升初三历史教学效率的有效途径。 例如在初三历史《美国南北战争》一课的教学中，利用多媒体教学，可以简明扼要地列出美国南北战争的历史背景，即北方资本主义工业与南方种植业经济的矛盾;林肯当选总统对促成南北战争的作用;林肯政府颁布的《宅地法》、《解放黑人奴隶》等文献;以及南北战争对美国发展的重要意义等内容。利用多媒体教学同时可以插入许多相关的历史图片，可以拓宽学生的知识面，加深学生的理解及学习兴趣。并且在多媒体中可以设置一些问题让学生进行思考和探索，例如：从美国独立战争和南北战争中你可以得到什么启示？学生经过思考后就会深刻地领悟到一个国家的独立和统一是这个国家强大的重要基础和保证。 四、结语 总之，初三历史教师要仔细研读新课程标准对历史教学提出的新的要求，摒弃传统的低效率的教学方法，积极地采用诸如微课教学、思维导图、多媒体教学等新的教学方法，从而充分激发学生的学习积极性，突出学生的主体地位，提高学生分析历史问题和解决问题的能力，进而构建高效的初三历史课堂。 参考文献 [1]杨倩.新课改与初三历史的高效教学法[J].文教资料，2019（10）：192-193. [2]彭春兰.思维导图行走在历史中考复习课堂[J].南北桥，2017（5）：23. |
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