| 标题 | 浅谈名著阅读在小学语文教学中的渗透 |
| 范文 | 白巧荣 摘要：名著作为人类智慧积累的结晶，它具有极高的教育性与启发性，在小学语文教学中具有无可替代的重要地位。本文将以名著阅读为出发点，对目前小学语文教学进行深度的探究与分析。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要从多个角度构建高效课堂。教师需要深入研究多样化的教学案例，并注重课堂教学，关注教学细节，从细节之处优化阅读教学，致力于提高语文阅读教学的效率。 关键词：小学语文;阅读教学;阅读素养 中圖分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-149 引言 名著经典作为文人的智慧结晶，它在小学语文阅读教学中具有不可或缺的重要地位。教师通过引导学生正确地进行名著闶读，不仅可以让学生通过名著作品形成丰富的精神内涵，提升学生的文化素养，还可以开阔学生的阅读视野，提高学生对世界万物的认知能力与感受能力，实现学生在闶读学习过程中的全面发展。在新课改的大背景下，激发学生名著阅读的兴趣，提升学生的名著阅读能力是目前小学语文教师急切需要进行深思的问题也是保证小学语文教学质量进一步提升的必然趋势。 一、将信息技术与名著阅读教学进行结合，激发阅读兴趣 小学阶段的学生心智发育还未完全成熟，这个阶段的学生对待一些新鲜事物会产生强烈的好奇心理，注意力极度不集中，他们在课堂学习过程中经常会出现出小差的情况。在小学语文阅读课堂教学过程中，如果教师仍然只是沿用传统的灌输式教学方法，不对教学模式进行创新，很难将学生在阅读课堂学习中的注意力有效地集中，无法保证课堂教学质量。因此，为了提升名著阅读对学生语文学习的引导价值，教师在开展名著阅读教学时，就可以合理地借助信息技术内容与形式丰富的特点进行辅助教学，将名著内容以更便于学生理解的形式进行展示，以此来激发学生对名著的阅读兴趣。例如，人教版语文四年级上册《精卫填海》这篇童话故事是以文言文的形式进行展示的，对于刚接触古文的学生而言，他们在学习过程中可能会存在一定的困难。为了帮助学生更好地感知这篇神话故事，教师在开展教学时就可以利用信息技术为学生播放精卫填海的动画片段，来集中学生在课堂学习中的注意力，让学生直观地去了解精卫事迹，并感受她不屈不挠的精神魅力。教师合理地借助信息技术的力量，将教学内容以更直观形象的形式展示给学生，非常符合小学生的直观思维方式，能够让学生在观看过程中更深刻地感受到神话故事中精卫鸟的精神魅力，使学生受到人格的浸染与熏陶，促使学生能够对该篇神话故事产生更加强烈的学习欲望，培养学生的阅读学习兴趣，为学生接下来更高效地开展闶读学习打下良好的条件基础。 二、引导学生进行名著交流，开阔学生的思维 虽然名著作为优秀的文化瑰宝，对学生的文学素养的提升与精神的熏陶都具有至关重要的引导作用，但是时代发展需要创新，因此在小学语文名著阅读教学过程中，教师一定要注重对学生创新思维能力的培养，让学生能够对名著阅读产生更多新的想法与思考，只有这样才能实现学生在今后语文阅读学习中的进一步突破，以此切实提升学生的阅读学习质量。在日常名著阅读教学过程中，教师可以通过强化学生之间的交流与沟通，来开阔学生的名著阅读学习思维，让学生能够在沟通交流中对名著内容形成新的感悟与认知，以此逐步实现学生创新思维能力的有效培养。例如，人教版语文五年级下册《草船借箭》这篇课文是选自我国著名古典历史小说《三国演义》的片段，为了让学生能够对故事情节以及故事中的人物有一个更加全面客观的认识与了解，教师课堂上完成教学任务以后就可以组织学生进行阅读交流分享，让学生依据自己的想法与理解说说故事中的这些人物形象是怎样的？自已通过这篇文章的学习都得到了哪些收获？在这个过程中，教师一定要对学生进行积极的鼓励与引导，让学生大胆地说出自己的想法，只有这样才能有效开阔学生的学习思维，让学生可以通过交流沟通搭建一个清晰的阅读知识体系，充分地感受到文章中鲜明的人物形象，促使学生能够在闶读学习过程中学会大胆思考、大胆创新，进而推动学生在语文学习过程中的可持续发展。 三、开展名著阅读学习活动，强化学生的情感体验 要想让学生通过名著阅读学习得到最大化的阅读学习收获，教师在开展名著阅读教学时，就一定要注重优化学生的情感体验，让学生能够与文章中的人物进行深度的交流与沟通，决速抓住文章的精髓所在。在日常教学过程中，教师就可以根据名著阅读教学内容开展有趣的教学活动，来加快这一教学任务的高效完成。例如，人教版语文五年级下册《红楼春趣》这篇课文是我国四大名著之一《红楼梦》中的选段，讲述了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。在这篇名著的学习过程中，为了帮肋学生快速理清故事内容，教师在开展教学时就可以组织学生进行角色扮演的活动，让学生在角色扮演过程中将自己真实地融入故事情节中，以帮助学生快速地进行故事情节的梳理，深入地去了解故事中各个人物的形象特点，优化学生的情感体验。教师通过开展这个有趣的角色扮演活动，可以让学生在名著阅读学习过程中进一步沉淀与洗礼自己的思维和情感，便于学生在接下来的阅读学习过程中形成自己的见解与认知，进而达到提升学生阅读学习质量的目的。 结论 总之，在“得阅读者得语文”的新形势下，在小学语文教学过程中，教师一定要充分地利用教材中所包含的名著阅读知识，对学生进行积极的引导，满足促进小学生全面发展和健康成长的根本需要。因此，应通过“开放”途径，把他们引向快乐阅读的发展之路。 参考文献 [1]韩换换. 翻转课堂教学模式下小学语文教学实践研究[D].喀什大学，2020. [2]张雯.谈农村小学高年级作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2020（12）：77-78. |
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