| 标题 | 英语故事教学与小学英语课程内容整合探究 |
| 范文 | 李东艳 摘要：随着社会和时代的不断发展和进步，小学英语的教学方式也在不断地改革和进步。 提高小学生的英 语素质，是当前小学英语教学的主要任务。 故事教学法在小学英语课堂上能够有很好的效果，提高整个教学课堂 的效率和质量。 文章针对英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略进行研究。 关键词：英语故事;小学英语;课程整合 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-314 在小学英语的学习阶段中，需要借助故事情节和 趣味性来调动学生的积极性。 使英语课堂不再只是 單方面地传输英语知识，而是通过趣味性的故事与英 语教材相结合，营造愉悦的课堂氛围，提高学生学习 英语的积极性。 在小学这一学习阶段中，采用故事教 学方法学习英语，会大大提高学习的效率。 一、 现阶段小学生在学习英语中存在的问题 （一）对英语故事缺乏兴趣 对于小学生来说，在学习英语的过程中，最主要 的就是缺乏学习英语的兴趣。 如果学生缺乏学习英 语的兴趣和热情，在英语课堂上就很难能够融入教师 的讲解当中，进而无法进行高效的学习，也不能够将 所学的一些词语应用到实际的生活中，所以学生的学 习态度也会受到影响。 导致学生出现这种学习态度 的原因有很多种，首先是学生自身的原因，对英语无 法产生一定的兴趣。 这种现象大多数产生在男同学 身上，部分男同学在小学这一阶段中非常调皮捣蛋， 喜欢一些体育或者音乐等相对轻松的学科，对于英语 来说很难产生一定的兴趣。 其次就是家长和老师的 监督，家长和教师应当随时观察学生的学习情况，并 且及时改正，将学生的一些思想不正确的问题进行纠 正，及时展开心理教育问题。 所以 就会产生恶性循环，学习的态度逐渐的恶劣，因此产 生不良的影响。 （二）学生缺乏对于英语学科的基本素养 在小学英语学习阶段中，最重要的一个问题就是 学生的学科素养。 尤其是英语这一学科，学生的态度 以及素养是非常重要的。 对于学生来说，最主要核心 的学科素养问题包括课前预习、课后复习等等一些良 好的学习习惯。 部分学生虽然在课堂上学习的效果 很好，但是学的速度快，不及时复习巩固的话，也会在 很快的时间内遗忘，对于知识也不能很好地掌握和理 解。 教师和家长还要随时关 注学生的学习状态和情况，对于一些产生不良学习习 惯的学生，要及时发现，并进行心理教育，帮助学生养 成良好的核心素养。 二、制造悬念微发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。有趣的学习内容生动的教学设计，才能促使学生积极地参与到英语学习中来.才能增加学生学习英语的原动力。“Story time”教学板块，正是立足于小学生的性格特点，立足于小学生的现实生活，从小学生的生活实际出发.选取了迎合小学生兴趣的英语故事.让教学内容得到进一步的拓展和补充。教师要善于运用"Story time" 教学板块.如根据故事情节故意制造悬念等，凝聚学生的注意力，让英语教学课堂更加生动有趣，激发学生学习英语的热情。 例如，在教学人教版小学英语五年级上册Unit 4“What canyou do？”一课时。“Story time”板块给学生讲述了一只老鼠和一条蛇的故事。教师可以通过多媒体播放这个故事的视频。当学生听到“T m humgry. Mmm.. Here comes some Lastyfood. Now 1 can eal”学生的想象力被激活了，他们会想象到有一条非常饥饿的蛇，正在等待它的食物的到来，当它看到有"食物”走近它时，心里十分高兴，有一种马上就可以美餐一顿的感觉。教师可以在这时停下来，制造悬念激发学生的学习兴趣.并提出问题引导学生进一步思考：“蛇的“美餐会是什么呢？”学生带着极强的好奇心，热情高涨地继续学习。也引出了本课的教学内容：“What can you do？”以及本课的重要句型“Can you sing？"Yes.I ean."Can you dance？” “YesI can.Can you swim？”等等。当学生饶有兴趣地学习完整个故事后，疑问得到了解答：机智的老鼠一边拖延时间，一边想办法逃脱最终摆脱了危险。“Story time”教学板块巧妙地把教材内容、英语知识融人到一个非常有趣的故事中，让本课所要学习的内容以恰当的形式、合适的时机出现在小学英语课堂教学中，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习英语的热情，还让小学英语课堂教学更加精彩。 三 、进行合理的拓展和延伸 小学英语课堂教学不应局限于教材内容.引导学生进行合 理的拓展和延伸是非常必要的，也是培养学生英语核心索养的重要途径。教师在组织学生学习“Story time” 板块时。利用学生对故事的喜爱。借助故事情节的发展.启发学生进行思考，让学生体验到英语学习的乐趣。例如，在教学人教版小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do？”的“Sory time”时，教师可以给学生布置写小短文拓展练习，让学生用课余时间用英语回答并书写下来：老鼠因为会游泳，机智地摆脱了被蛇吃掉的厄运，挽救了自己的生命。你有什么特别的本领，可以在遇到坏人时逃脱坏人的攻击呢？学生迫切地想表现自己各种特殊的本领.利用课余时间积极地查阅。找到了许多课本上没有的英语表达.如生1：“I can run fast.”生2：;“I can do kung fu.”实现了课堂学习的合理拓展和延伸。 结束语 总而言之，英语故事教学与小学英语课程内容整 合的策略，这是一种创新的教学模式，能够缓解课堂 上一些枯燥的氛围，调动起学生的积极性。 并且还能 够引起学生对故事的探索和思考，以及对于英语语法 的运用能力，全方位地培养学生，推动学生的健康成 长和发展 参考文献 杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：265. [2]曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：287-288. |
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