| 标题 | 浅谈核心素养视角下高中英语阅读教学的思考 |
| 范文 | 薛凤华 摘要：英语阅读的理解是高中学生学习英语最难的一个板块，学生如果想要顺畅的理解一篇閱读文章需要有充足的词汇量和较高的语言表达能力。教师引导学生学习英语阅读的时候需要注重培养学生的联想与提取信息的能力，这样学生英语阅读能力才能够得到提高，那么学习英语的效率也会增强，这都表明英语学科教师在学科核心素养下探究教学方法刻不容缓。 关键词：高中英语;阅读能力;学科核心素养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-068 2017年我国首次出现了英语学科核心素养，学科核心素养就是让学生通过课堂上的学习，具备个人在社会中生存的能力。主张的是促进学生全面发展，促使学生在社会中更加容易生存。在核心素养下英语阅读能力教学是目前教师所遇到的难题，阅读能力已经不仅仅是理解每个单词的意思而是通过个别单词推理判断出这篇文章的能力，这要求了学生要具备语言表达能力以及组织阅读材料的能力。教师在英语教学的时候。不要忽视学生的语言表达能力，创设语境让学生在轻松环境下学习，久而久之阅读能力就能得到提高，学习成绩就会比较均衡，不会出现成绩两极分化现象。 1 英语阅读遇到的问题 1.1 学生词汇量不充足 学生的单词量一直是学习英语的一个门槛，阅读理解题中她占的位置更加重要，如果多数单词都不熟悉那么对于学生深入做题是困难的，正确率也会被极大的降低，掌握充足的词汇积累虽然比较困难，但是努力之后方能见彩虹，充足的词汇量会让学生阅读题做起来更加得心应手，很多教师都强调单词是非常重要的，但很少有教师把检查学生词汇量作为自己的任务。阅读文章讲解时候学生学习基础的参差不齐，单词认识程度每个学生的掌握不同。教师如果课上每个单词都通一遍过于浪费时间，所以课前要求学生把不会的单词标记出来自己学习掌握，课上教师抽查听写，那么学生记单词效率就会提高。 1.2 学生阅读能力低下 每篇阅读理解的难易程度是不同的。传统课堂上教师大多注重通读文章标记语法重难点，忽视了语境的重要性。这都降低了学生语言能力的培养力度，也忽视了学科核心素养的目标。学生在学业繁忙的情况下仅仅通过做题来提高英语正确率，片面的方法只会导致学生语言能力弱，阅读其他文章也是非常困难的。所以教师应该鼓励学生以理解为主，让学生在真的理解下去做题才能提高正确率。 1.3 教师的教学方法不新奇 传统的英语课堂是枯燥的学生听不懂看不懂会对英语产生厌倦情绪，教师也并没有创设语境吸引学生的注意，一味地去讲解语法、词意，学生一味地记录背诵，生硬化同时掌握知识是困难的，阅读题也从来不是生搬硬套就能学好的，想要真正的提高阅读能力，必须从根本上解决问题，那就是理解，对任何事物的学习有理解的支持就更容易学的好，教师教学设计时候注重教学方法有趣性很重要。 2 英语阅读教学的创新 2.1 注重课外阅读，积累词汇 教师私下的去搜寻一些有趣的英语小短文，课上分享给学生，通过不断由简到难的培养，让学生能够在阅读方面有进步，一个学生如果愿意自主的去多方面涉猎文章那么他的英语阅读能力会不知不觉的得到提高，因为在阅读过程中积累了单词，在之后的学习中就更加方便了。 2.2 创设情境，激发阅读兴趣 单一的教学模式会使学生的英语阅读能力止步不前，教师要重视创设语境，通过创设有趣的环境，让学生在轻松快乐的环境下学习英语，阅读能力提高。例如，在学习一篇关于中西方电影差异的一篇文章时，教师可以给学生播放中国经典电影与外国电影桥段，预设问题让他们观看后回答，学生观看后会说出自己不同的见解，这样就能够激发学生的学习兴趣，在接下来的做题环节也能够找准一篇文章的定义，这样对于提高学生的阅读能力是有积极意义的。教师在设计教学过程时候，可以着重对一些比较难以理解的篇目进行创设情境让学生深入理解，比如在学习关于“adventure”文章时候，可以设计出一些海上航行遇到暴风骤雨以及登山等等冒险性情境，让学生深刻感受到这个中心词语的含义，达到高的阅读效率。 2.3 增加讨论环节，深化记忆 如果是教师一味在课堂中扮演输入者的形象，那么学生的自主性会被削弱，知识也不会完全的掌握。学生的学习过程中仅仅靠听老师讲授而不去自主的阅读这篇文章是不能掌握文章的。教师可以适当的通过让学生讨论的形式进行英语阅读深度理解，不再是单一的讲题和做题，比如学习一篇讨论自己理想工作的文章，教师就可以让学生自主的展开讨论，谈论一下自己的理想工作以及为什么做这份工作，让学生积极的参与课堂活动中，同时也能够对这篇文章加深理解，学生讨论参与后对知识点的掌握和理解也会更好，学生语言能力被训练的同时也会得到很大的进步。 3 结束语 由上可知，高中学生英语阅读能力薄弱，高中教师要做的是培养学生的语言表达能力，有针对性的进行阅读训练，为学生提高阅读效率而做出努力，教学设计时考虑学生的接受能力，多角度的优化课堂教学模式，注重培养学生的词汇积累，开拓学生的思维方式，让他们能在自己的努力下提高英语阅读的进步水平，教师教学中尽心尽力做好学生的助力者。 参考文献 [1]魏邦建.高中生英语阅读理解能力的培养[J].华东师范大学，2016（10）：100. [2]刘阳.从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力[J].科技创新导报，2011（35）：185. [3]樊玉芬，浅谈新课标下如何培养高中生的英语阅读能力[J]课程教育研究，2015（07）：106. |
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