| 标题 | 浅谈生活化教学在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 杨轶 摘要：因为小学数学知识在我们现实生活中的应用非常普遍，可谓与我们的生活息息相关。所以，教学老就可以运用一种生活化的方式开展数学教学，以加深学生对所学知识的学习与认识。本文即是从创建生活化教学情境、提出生活问题以及布置生活作业三个角度出发，对小学数学生活化教学进行论述，供大家参考。 关键词：生活化教学;小学数学;教学应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-264 随着时代的不断发展，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，小学数学生活化教学的模式逐渐形成。所谓生活化教学，指的是小学数学老师在开展数学知识教学的过程中，其不仅注重数学知识的有效传输，同时还要注重数学知识与学生现实生活之间的结合，以贴近学生生活的方式开展教学，这样不仅能够有效拉近学生与数学知识之间的距离，同时还能够加深学生对生活的认识。关于生活化教学的方式多种多样，教学老师可以根据实际需要进行灵活掌握，下面分别进行举例介绍。 一、创建生活化教学情境 所谓创建生活化教学情境，指的是教学老师在开展小学数学教学时，其首先需要将数学知识与学生们的现实生活进行衔接，以为学生创建生活化情境的方式，拉近学生与现实生活之间的距离，进而帮助学生更加明确地学习数学知识。但是，当教学老师在为学生创建生活情景时，其要注意情境的创建要与学生的日常生活相衔接，让学生通过自己的生活来学习和体会数学知识。 例如，在教学小数加法相关知识时，教学老师就可以为学生创建出一个市场买菜的生活情境。老师：“同学们，你们都跟着妈媽到市场上买过菜吗？”学生：“买过。”老师：“很好，那你们知道西红柿多少钱一斤吗？”学生：“两块半左右。”老师：“是的，那么黄瓜呢？”学生：“一块半左右。”老师：“很好，那么老师买了一斤西红柿和一斤黄瓜，一共需要花多少钱呢？”学生：“四元钱。”老师：“你们怎么算出来的？”学生：“先将两块和一块进行相加就是三块，然后再将两个五毛相加又是一块，这样加起来就是四块。”老师：“很聪明的办法。那么大家想一想，有没有一种更快一些的计算方法呢？”学生：“将两块半和一块半直接相加。”老师：“没错，两块半就是2.5元，一块半就是1.5元，两者相加等于多少元？”学生：“4元。”老师：“是的，这就是今天我们所要学习的小数加法。” 二、提出生活化教学问题 所谓提出生活化教学问题，指的是教学老师在开展小学数学生活化教学时，其并不直接从数学问题的本身出发开始提问，而是在将数学问题进行生活化的转化之后再进行提问，这样不仅能够有效促进学生思考数学知识，而且还能够促进学生认识生活。 例如，在教学长方形的周长相关知识时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道我们教室的周长是多少吗？”学生：“不知道。”/“估计得有20多米。”/“需要具体经过测量才知道。”老师：“准确的数字必须要经过精确地测量，现在老师给你们一把软尺，你们现在就对我们的教室进行测量，好吗？”学生：“好。”在学生测量结束之后，老师问大家：“同学们，刚才你们一共测量了教室的几条边长？”学生：“四条边长。”老师：“四条边长分别是什么？”学生：“两个8米，两个4米。”老师：“那么我们教室的周长应该是多少呢？”学生：“24米。”老师：“没错，那么你们想一想，如果我们只测量教室的两条边长，能不能得出和刚才一样的结论呢？”学生：“可以，只需要测量出一条长边和一条宽边即可。”老师：“很好，因为长方形的对比相等。这样我们也就能够得出长方形的极计算公式，是什么？”学生：“长加宽之和，再乘以二。” 三、布置生活化课后作业 所谓布置生活化课后作业，指的是教学老师在开展数学知识教学时，其不仅要从数学理论知识的角度出发布置课后作业，同时还要从生活化的角度出发布置学生作业，以通过课下实践的方式提高学生们的知识运用能力。在布置具体的生活化课后作业时，教学老师既可以为学生布置专门化的个人生活作业，以锻炼和提高学生自身的知识运用能力以及思维动手能力，同时又可以为学生布置小组式的生活作业，以锻炼学生们的团队协作能力和集体探究能力。例如，在教学圆的面积相关知识之后，教学老师就可以引导学生计算操场的面积;在教学小数相关知识之后，教学老师就可以引导学生自己帮助家里买菜等，以此加深学生对所学知识的生活化运用。 总而言之，小学数学生活化教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学数学老师通过创设生活化教学情境的方式，帮助学生更好地学习和认识生活，同时还需要教学老师通过提出生活化问题以及布置生活化课后作业的方式，引导学生不断思考，以锻炼学生数学思维能力的同时，还能够加深其对所学知识的学习和理解，进而提高学生们的数学学习效果和质量。 参考文献 [1]张新林.生活化视角下的小学数学教学途径[J].数学学习与研究，2019（24）：158. [2]罗许良.浅谈小学数学生活化教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：426-429. |
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