| 标题 | 小学数学微课翻转课堂的实践策略研究 |
| 范文 | 李学军 【摘要】小学数学微课翻转课堂有助于激发学生学习兴趣，帮助学生获取更多知识储备，赋予学生更多自主思考-分析-解决的时间，进而全面提升学生创造能力。为了能够进一步提升小学数学微课翻转课堂的实效性，我们应在课前做好教学准备;课中开展实践活动，加强学生与教师之间的互动;课后进行知识的巩固等策略，以全面提升基于微课的小学数学翻转课堂教学质量和水平。 【关键词】微课;小学数学;翻转课堂 2018年教育部推出《教育信息化2.0行动计划》，该计划肯定了信息化教育所发挥的重要性。特别是伴随着信息技术广泛应用和新课程改革不断深入，“微课”“翻转课堂”融入日常的教育教学中，能够让学生在短时间内掌握到所学的难点和重点内容，具有较强的针对性。同时，课前通过课下利用微课的学习，课中进行相互的讨论和分析等使得学生拥有更多自主学习的时间，有效提升了学生的自主学习能力。因此，本文主要将基于微课翻转课堂融入到小学数学教学中，通过采取课前准备、课中师生之间的讨论和课后知识的巩固等策略，全面提升小学数学教学的效率。 一、做好课前准备工作，提升学生自主学习的效果 微课作为信息时代的重要产物，其被應用于数学教育中取得了显著的教学成效。特别是短小精悍的特征更能够吸引学生的注意力，打破时间和空间的束缚，让学生在互动过程中掌握更多的知识点，培养学生的创造性和发散思维。因此，教师课前在开展各项准备工作时通过激发学生的兴趣，对微课制作的趣味性和具体性予以重视，这样才能达到事半功倍的效果。首先，教师根据教学内容和对学生学习的情况进行分析，利用课余的时间将知识点进行有效的设计，在收集一些趣味性强和较为生动的视频和动画后，以展现出教学内容的趣味性。同时在制作成微课后，借助多种渠道将制作的视频上传给学生，让学生利用课下的时间进行观看。其次，学生能够对视频中的内容进行随笔的跳转和快进，以及暂停。当遇到难以解决的问题时可以在班级微信群或者QQ群中向教师或者同学进行讨论和帮助。最后，教师在制作微课时还需要提出几点问题，让学生能够带着问题观看视频，这样不仅保障了学生能够有足够的时间进行的学习——互动，还可以进行有效的思考——分析，真正实现课堂的主体性。 例如，在学习小学数学四年级《角的度量》这节内容时，为了能够让学生正确地度量角的度数，培养学生观察和操作能力，教师在制作的微课视频中首先讲解关于角的内容，即让学生理解从显角器上的度数，即从0度依次到180度。然后教师正确读出每一个角的位置，教师在进行角度数的测量;比较角的大小等操作;教师在制作几张图片，让学生对出现的错误度数进行判断。其次，教师将制作好的视频上传到班级微信公众号中，让学生利用课下的时间进行学习。其中，教师在课前准备过程中需要遵循微课制作的清晰度、保障语言的流畅性和播放的流畅性，这样才能使微课制作更好地应用于翻转课堂中，让学生在之后的体验和自主探究的过程中能够将知识内化。最后，学生在观看之后将自己存在的问题进行罗列，进而通过相互沟通，再利用身边的物体进行角的测量，并将自己测量的图片和结果上传到班级群中，学生指出存在的不足。由此可见，通过开展课前的准备工作能够让学生对所学知识有初步的认知，提升学生学习积极性。 二、组织开展实践活动，提升课中教学的质量 翻转课堂的课中教学主要是解决学生在课前自主学习过程中存在的问题，教师利用课中的时间让学生进行合作学习或者小组讨论，帮助学生对课前所学的知识进行解决，从而充分体现以学生为主体的教学课堂。其中实践活动的开展能够充分调动学生的学习兴趣，改变了之前在课堂教学过程中“一言堂”的局面，帮助学生能够有更多自主学习的空间进行学习。同时，小组之间的合作还能够培养学生的合作学习能力，拉近了学生与教师之间的关系，能够对教师提出的问题开展有效的探究和分析。 例如，在学习《圆的初步认识》这节内容时。首先，教师提出问题：通过课前的学习，老师已经将我们身边常见的圆进行了罗列，学生们是否已经对圆有充分的认识呢？在教师的引导下，学生开展小组合作的探讨和学习，纷纷表达自己的观点和认知。其次，学生通过开展实践讨论活动。一方面对小学进行分组，根据成绩、性格和动手能力等分为不同的小组。然后，开展实践活动，播放视频内容，通过微课，能够让学生被生动的画面所吸引，进而刺激学生的感官，启发学生的思维，增强对新知学习的认识。最后，以“实践——认识——再实践——再认知”为主线，学生通过折一折、画一画、量一量等开展正常的操作，让他们有意识的对折痕进行观察，了解圆心和半径。然后教师开展画半径的比赛，看谁画的半径最多，然后通过比赛，让学生认识到圆的半径有无数条，并且长度都是相等的。基于此，通过课中的实践和讨论能够帮助学生更好的理解微课中的知识和内容，在小组讨论过程中提升学生的互动性和合作性，从而加深学生对圆的理解，促进学生发散性思维的形成，帮助学生能够更好的了解所学的知识点。 三、完善课后巩固练习，增强学生自信心 课后总结主要是教师通过课中讨论的重点和难点进行全面分析，进而帮助学生形成完整的知识体系，达到一种巩固学习的作用。同时，课后总结还能够帮助学生建立学习的自信心，对课中存在的疑问或者重点和难点的知识进行巩固，从而显著提升整个小学数学教学的水平。首先，教师借助微课的形式布置课下作业，特别是可以针对不同的学生布置相关的作业任务。例如，针对学习较好的学生，教师主要以应用扩展为主;对于学习基础较为薄弱的学生，教师以重难点知识进行讲解;对于学困生，教师可以以基础知识为主进行知识的巩固。其次，教师在课下针对不同学生建立小组群，对存在的问题进行及时地沟通，教师在给予相应的指导后，帮助学生掌握所学的知识点。最后，教师开展学习评价，在给予学生做出客观的评价后，并将评价的结果在班级群中进行点名，帮助学生建立自信心。例如，在学习《小数》这节内容时，教师对学困生掌握小数的读法和性质等进行评估;对学习较好学生考察小数的加法和减法等掌握程度。在评估过程中对掌握程度较好的学生给予鼓励，并通过开展合作学习的模式，让这些学生讲述一些自己的学习方法，进而全面提升整体教学的效果和质量。 基于微课的翻转课堂教学模式，充分体现出了学生的自主性，为学生提供了更多可以学习的教学资源，调动了学生学习的积极性。因此，小学数学教学探索中将课前、课中、课后等应用“微课+翻转课堂”的教学模式具有一定的可行性，能够让学生在创新体验中提升自身的创新能力，促进小学生智力和能力的双向发展。 参考文献： [1]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134. [2]熊攀.基于微视频的小学数学翻转课堂教学实践探究[J].中国信息技术教育，2019（20）：65-66. [3]徐乾.翻转课堂支持下小学数学个性化教学实践[J].内蒙古教育，2019（23）：50-51. [4]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83. [5]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179. |
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