| 标题 | 新冠肺炎疫情时期职业院校教学模式变革的研究 |
| 范文 | 黄炜钢 新冠肺炎疫情对教育的影响可想而知，职业院校作为培养国家应用技术型人才的教育体系，国家也越来越重视职业教育，因此疫情当下也不能忽视职业院校的教育。要将理论教学和实践操作落实到实处，做到真正的“停课不停学”，提高职业院校学生自主学习能力，自主操作技能。让学生利用这个假期充分发挥自己的自学能力，走上学习成绩提升的“快车道”。同时教师也需要做好监管工作，利用网络信息平台和企事业单位的帮助，确保职业院校学生能够有一个安全稳定的学习环境，能在安全的范围内进行实践操作。 一、新冠肺炎疫情期间职业院校理论课教学模式改进 （一）互联网模式下的理论课教学研究 互联网成为了当前沟通交流的主要方式，是学生学习和生活必不可少的一部分，互联网让人们足不出户就可以了解更多的消息。在本次疫情下的职业院校理论课教学中，教师可以效仿中小学教学，通过网络直播平台进行，将传统的面对面理论课教学模式，转变为网络直播大课堂。首先院校要从不同专业中选拔优秀的教师来担任本次网路直播教学任务，确保该教师每一次能够按时的做到网络授课，确保该教师有九年以上的教学经验，因为教学经验丰富的教师对新学期的知识把控能力较强，课堂效果更好。任课教师选拔好后，开始要搭建网络直播平台，选择稳定的主流的网络直播教学平台，比如：空中课堂等等，对参与网络直播教学的教师进行为期一天的教学培训，确保每一位教师知道如何通过直播平台进行上课。随后开始编排课标，根据课程标准和教学目标，确定本学期网络教学所需要上的课程，严格按照以往正常的作息时间来进行排课，确保学生劳逸结合。接着是按照课表每天定期进入直播间和学生进行授课，教师需要提前十分钟进入直播间，学生进入直播间后，有一个签到按钮，只要点击该按钮学生即可完成签到，教师利用课前十分钟查看学生签到情况，从而判断哪些学生缺席。在直播的过程中，教师在教学时，为了拉近学生距离吸引学生注意力应该要多用一些网络语言，以此来提高课堂的活跃度。因为网络直播虽然高职生比较感兴趣，但是结合教学的网络直播很多学生还是第一次接触，如果不能够激发学生兴趣，那么学生很有可能就会在网上千与学习无关的事情。在教学中为了检验学生是否动脑思考，教师需要在直播的过程中和学生进行互动讨论，学生根据教师的问题积极思考在评论区中通过留言的形式来回答問题。通过网络直播的形式开展理论课教学，固然方便快捷，打破了学生和教师之间的隔阂，正好在疫情当下不出门的情况下就能够做到停课不停学，在家中就能够享受到优质的教学资源。 目前，在线教育平台大概分四类，一类是网络巨头们的在线教育软件比如阿里、腾讯、网易、YY等;二类是国家主导备高校提供内容的教学平台，比如中国慕课、学堂在线平台等;三类是各大教育公司的网络学校平台，比如超星、智慧树、蓝墨云等。四新媒体形式各种APP及网络直播，腾讯就有针对疫情而开发的便于教师直播上课、学生听课的软件。选择哪种教育平台开展职业院校教学要根据实际，结合学生特点，没有一个统一的标准。总之，能让教学有好效果的平台就是好平台。 （二）互联网模式下的理论课课后作业布置研究 理论课教学重在理解和巩固，虽然可以通过网络直播来理解和消化知识，但是知识的运用和巩固，还必须学生在课后花时间去巩固复习，所谓“温故知新”，在职业院校教育中同样也不可以忽视。由于疫情影响，造成作业本和练习册无法发放到每一位学生的手中，但是学校负责图书采购的部分要及时联系新华书店，将教材和练习册的电子版传给相关专业的教师，教师通过微信群将教材和练习册的电子版上传给全班学生，确保学生听课有教材，巩固有练习。在作业布置时，要求每一位学生下载一个“小盒作业”的软件，教师每一次上完课后，都会在小盒作业软件中告知学生今天应该完成哪些作业，随后把连接发送至学生群，提醒学生课后按时完成作业。学生点开软件即可查看到教师所布置的作业，学生通过电子版的练习册，将该节练习的答案工整的写在笔记本上，通过拍照的形式上传至小盒作业软件中，教师登录小盒作业教师版即可查看自己班级学生作业的完成情况。教师仔细检查每一位学生的作业，对学生作业错误之处在评论区进行标注，督促学生课后订正，同时最后还要对学生作业完成的整体情况进行一次点评，让学生更有信心进行下一阶段的学习。借助小盒作业软件，能够让作业的布置更加方便快捷，网络让书本简约化，直接以电子版的形式，学生随时随地可以查看，从而让中高职院校理论课教学能够做到既有新知识学习，又有知识巩固，确保教学的完整性。 （三）互联网模式下的理论课查漏补缺教学研究 查漏补缺是理论课教学的最后一道关口，作为实践的指导如果理论认知错误，或者没有扎实的理论基础，在实践的过程中将很容易出现重大的错误。为了避免实践教学中因错误发生所带来的损失，教师通过微课教学模式来展开查漏补缺教学。首先当结束了一整天的学习后，全班学生也完成了作业，教师可以开设网络直播，和学生以聊天为主，一方面是让学生放松一下身心，提高学生对病毒的防范意识;另一方面是了解学生今天的课程中还有哪些不明白的地方。学生在这种轻松愉悦的环境中，会主动的说出自己课堂上没有听明白的知识，教师将其一一统计并记录，利用空余时间教师将学生不同的问题进行一一归类，按知识的不同类别，教师制作不同的微课，微课中主要是针对学生的薄弱环节进行详细的讲解，主要是通过动画演示加深度讲解，将抽象化的知识转化为通俗易懂的过程。教师将制作好的微课上传至班级QQ群，作为群文件保存起来，学生课后可以在QQ群文件中，找到自己所需要的微课视频将其下载下来，利用课后时间仔细观看认真学习。微课是一种短小精悍，生动形象的教学形式，这种创新型教学模式往往都是，针对某一个教学问题或者某一个知识点展开研究，在查漏补缺教学中有效的弥补了学生的知识缺陷。 二、新冠肺炎疫情下的职业院校实践课教华模式改进 （一）校企合作模式下的实践课教学模式研究 实践课是职业院校教育不可或缺的一部分，作为新时代的中高职生，必须要具备能够完成一定社会事务的能力，在毕业之际能够拿出一技之长，能够胜任工作岗位的需求。虽然在疫情当前我们要做到足够安全，尽量别出门，出门戴口罩。但是在后期学生可以在确保完全安全的情况下，进入企业参与实践。首先教师根据每一位学生的家庭住址，联系好和学生家最近的企业，在确保该企业内部员工没有感染病毒，并且该企业开工后完全是封闭式上班的情况下确立该企业为学生实践学习的地点。其次由于疫情影响，实践课的次数应该要适当的减少，确定为每周一节实践课，定在每周的周五下午。由企业相关负责人开车前往学生的住所将学生接至企业。随后是实践工作的展开，每一名学生进入不同的企业所以每一位学生都应该要有一位实践指导教师，实践指导教师应该和开车接送学生的负责人是同一个人。学生应该要有一个独立的工作环境，只能够和指导教师接触，指导教师负责每天的体温测量和工作的指导。 （二）校企合作模式下的沟通交流机制 实践教学主要是由学校和企业联合教学，为了确保学生的学习效果和安全，教师必须要和企业建立良好的沟通机制。与以往不同，当前的沟通交流机制主要是通过网络和电话进行，企业中负责不同学生的指导教师，要将学生的作息时间表和工作任务、性质全部发送给学校教师。每次學生工作的过程，指导教师应该要通过视频或者照片的形式上传给教师，并通过文字的形式对学生的工作学习情况进行评价，以利于学校教师更好的对本班学生进行监管。由于企业中的实践指导教师部是企业中的管理人员，他们很少接触学校教育，因此有的时候不明白当前中高职院校的教材内容。教师需要告诉企业实践指导教师，本学期实践教学的主要任务和目标，实践教学的理论支撑是什么，在工作中需要学生加强哪一方面的理论知识强化等等。实践指导教师在明确了学校教师所指示的一切工作后，就能够开展实践教学，学生在确保安全的前提下，把每一次的实践教学当作自己参加工作，从而提高自身的实践能力。 三、新冠肺炎疫情下的职业院校家校联合教学模式 很多家长认为自己的孩子已经进入职业教育阶段，不再需要自己在学习上对孩子进行关注和强调。实际上职业院校的学生自觉性普遍比较差，日常教学中上课睡觉、玩手机的现象比较严重，更别说在家学习。每一次的网络直播教学，家长一定要利用在家的时间密切监督孩子完成每一节课的停课任务，及时通过教师了解每一天的学习内容和作业，以便于督促孩子课后复习巩固。在行为习惯上，家长要告诉孩子现在已经是开学，不再是放寒假，每天起床、吃饭、睡觉的时间都应该做到和目常上课期间一样，严格遵守教师给出的作息时间表进行学习和休息。在实践教学环节上，家长要做的就是安全问题，每天给学生换新的口罩，在出门去企业前要对学生进行一次体温，家长要和实践指导教师取得联系，通过视频的形式了解学生工作的环境和工作的过程。实践课结束回到家后要立刻进行消毒。最后，为了学生的健康成长，家长要将学生每一天在家的情况及时和教师进行汇报，针对所出现的问题征求教师给出良好的解决方案。 四、结语 新冠肺炎疫情给职业院校的教育带来了重大的影响，但在这特殊情况之际，职业教育工作不能落后。教师要根据实际情况和教育要求，利用互联网信息技术、当地企业，以及家长构建不同的教学平台，指导学生在家或者在当地企业展开高效的学习和实践，确保真正做到停课不停学。 |
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