| 标题 | 爱让学生健康成长 |
| 范文 | 陈良明 【摘要】马卡连柯说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见，爱在教育中起重要的作用，它是激发学生学习潜能的根本动力，更是教育好学生的一门独特艺术。本文笔者结合多年的班主任教育实例，阐述教师如何用心关爱学生，尊重学生的人格，发掘闪光点，与学生沟通情感，使学生快乐学习、健康成长。 【关键词】班主任;关爱;学生;健康成长 “没有爱就没有教育。”关爱是教育学生应尽义务，是管理班级必不可少的条件。班主任是联系各科任教师和学生之间的纽带。因此，班主任开展班级工作的时候付出爱心越多，收获成果越多。 一、诚心尊重人格，树立学生的自信心 教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。”这就说明了尊重学生的人格是教育好学生的前提条件。每个学生都渴望得到老师的尊重、认可、信任、鼓励和关怀。因此，教师适时适度地爱护学生的自尊心是非常必要的。有时候，教师的一句话、一个小小的鼓励，或者一次信任的眼神都能唤起一个学生对人生的自信和希望，带着好好学习的愿望发奋读书。相反，有时候教师一个微小的动作，或者一个简单的厌恶的神态，都有可能使学生误会或者走上歧途。 例如，班里的小强上课不认真，老是喜欢开小差，每次考试成绩都不理想。有一次，笔者正在讲台边板书，他低着头偷偷玩手机上网打游戏，笔者发现后便悄悄地走到他的身边，用眼神示意他收好手机要认真听课。他知道笔者没有当场揭露他，没有在全班学生面前没收他的手机，也没有当场批评或指责他，心里非常感激。下课后，他主动向笔者承认了错误，并保证以后不会上课开小差了。后来，笔者在课堂上精心为他插入一些简单的问题，让他快速且准确地回答，渐渐地，他上课开小差的现象少了，学习较投入，学习的自信心也越来越强了起来。在学期末测试中，他的总成绩比上学期期末提高了很多。 二、细心发现闪光点，增强的学习动力 一个班级少不了优生，也少不了学困生。学困生是班主任管理工作中较棘手的事情，作为班主任，我们不能够把他们“一票否决”，更不能忽视他们。因此，班主任要学会做一个眼光独到的“伯乐”，时刻留意着学生的一举一动，要善于发现学生身上的闪光点，及时肯定或表扬他们，让他们知道自己存在的价值，引导他们个性化正确发展，这样学生才会进步，他们身上的闪光点才会越来越亮，越来越多。例如，笔者班曾有一个这样的女生，爱说假话，性格孤僻，没有班集体观念，纪律散漫，对学习没兴趣，上课不认真听课，作业马虎应付或抄同学的。通过家访，笔者了解主要原因：一方面是家长文化低、重男轻女观念强，老埋怨她，经常不闻不问，不抱什么希望，让她混到毕业就算了;另一方面是学生自控能力差，学习态度和学习习惯都不好，同学看不起她，老师光批评她。于是，笔者常找她谈心，了解她的家庭情况，了解她的内心世界，与她成为好朋友，关心她、帮助她。常与家长联系，进行沟通交流，让家长多点关心和鼓励她，还特意为她召开主题班会找出闪光点。她平时喜欢画画，而且画得不错，抓住这点笔者让她负责协助宣传委员做好班里的宣传工作，施展自己的才能，争取每方面都有所进步。不出所料，后来，每天能按时完成作业，勤于请教老师、同学，学习成绩有了很大的进步，行为习惯也进步了不小。团结同学，集体观念等得到提高，積极参加班里宣传活动，完成老师布置的工作，经常与班干部商量，把班里的宣传氛围搞得有声有色，在全校班级宣传文化氛围评比中，多次取得较好成绩。 三、耐心与学生沟通情感，促进学生心理健康 刚升上中学，学生的学习科目增多了，学业负担加重、考试的焦虑，加上青春期的变化带来的困惑和躁动，时常出现偏激、迷茫的现象，使他们产生极大的心理变化。因此，作为班主任要学会做一名心理医生，时刻看管好自己的学生，特别是心理健康教育方面，懂得“把脉问诊”。教师除了教好学之外，还需要主动接近学生，通过打电话、网络QQ、微信聊天、及时家访了解学生的思想动向、学习、生活、家庭情况等，让学生感受到老师是关心自己的，这样才使他们更加发奋地学习。例如，小广，在单亲家庭生活，家庭经济也不富裕，父亲只是早出晚归拼命赚钱，极少教育孩子，独自留他在家里。时间长了，小广在缺少父爱和母爱关心的家庭环境下，形成孤僻内向、不求上进，老师的话也不听，住在学校附近却经常迟到、旷课，与无业社会青年混在一起，有时还偷家人的钱去网吧上网玩游戏。笔者了解实际情况后，主动接近他，找他聊天，聊人生、聊学习、聊兴趣、聊理想、聊如何去实现人生目标，如何拼搏才能实现人生价值……经过多次进行心与心的交流、不断地鼓励他努力学习、让他心里感到温暖。后来，他经过一番的努力，顺利地考上了县重点中学。 教师是学生成长路上的指明灯，在班级管理中，教师爱心给予学生的希望，爱心增强学生学习信心。只要我们常怀一颗真挚的爱心不断努力工作，一定会收获满满。 参考文献： [1]徐青.中职德育中的人文关怀研究[D].南京：南京师范大学，2014. [2]舒玲玲.关爱教育躬耕者——访全国中职德育先进个人余国良[J].职业，2012（15）：4-6. [3]凌欢.试论初中班主任班级管理中以生为本的有效策略[J].中学课程辅导：教师教育，2015（24）. |
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