| 标题 | 核心素养导向的高中物理实验教学策略 |
| 范文 | 任文娟 核心素养教育的渗透体现了现代教育教学职能的转变，它在进行学科知识传授的同时更加强调综合素质的培养，强调学生的学习理念、学习习惯的构建。就高中物理实验教学而言，我们要围绕提升学生的核心素养水平积极探索，让学生具备更好的学科水平。 一、找准切入点，核心素养要和实验教学紧密衔接 作为物理教师，首先要明白物理实验教学中核心素养的内涵意义，并在物理实验教学中随时把握核心素养教育的切入点，避免对核心素养教育的生搬硬套、空谈说教。高中物理学科其核心素养大概包含了物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任等几个方面。在实验教学中，教师需要围绕几个内涵寻找切入点，以潜移默化的教育熏陶培养学生的核心素养。 例如，我们在组织实验教学中发现，一些学生对打点计时器非常陌生，在操作的时候遇到挫折，容易导致实验失败。那么，面对失败应该如何处理呢？面对这种新奇的装置应该如何尽快熟练上手呢？教师可以从科学探究和交流的内涵素养方面去切入，鼓励大家尝试着分析打点计时器的结构构造和工作原理。我们甚至可以借助信息技术，从网上搜集到关于打点计时器的剖面图和使用教学视频，带领大家集中时间去研究打点计时器的工作原理，从而在使用中更加熟练。这个熟悉实验器材设备的过程，就是一种科学探究的过程。大家围绕打点计时器的功能原理和使用技巧交流互动的过程，同样是物理学科核心素养的重要内涵。 在物理实验教学中渗透核心素养，教师就要学会从核心素养的视角审视实验教学，要明白学生在物理实验中容易遇到哪些问题，会有怎样的表现。只有随时随地地渗透核心素养教育，才能让学生在接受知识教育的同时有良好的素质表现。 二、开展生活化的实验教学，重塑学生对物理的学科认知 物理学科和现实生活紧密相关。学好物理知识并将物理知识转化为生产力，为实际生活服务，这是高中学生应有的态度。但是，在传统高中物理教学中，学生被动地承受学习的重要性，对于物理实验的认知比较肤浅。特别是在传统高考中，并不设置物理实验实操环节，学生在学习物理实验的时候也往往习惯于死记硬背实验内容及流程，缺乏以物理知识服务生活、服务生产的意识。这是物理观念和应用的核心素养缺失的表现。开展生活化的物理实验教学，其目的在于帮助学生正确认识物理学科的价值和意义，纠正学生“实验无用”的认知，同时培养学生的物理观念和应用素养，培养学生用物理知识服务生产生活的科学态度和责任意识。 例如，在进行测量金属材料电阻率的实验活动中，教师设置了一个情境去引发学生的思考：“某企业生产的一种电子设备，其中需要用到的一种金属物质A今年遭遇大幅度的涨价，使得产品的成本大幅增长。为了降低生产成本，企业的科研人员最近搜集了几种不同的金属材料，准备用来替换A物质。但是，这种替代策略不能光看金属材料的市场价，更要看其质量和特性是否能满足设备的实际需要。为此，科研人员准备对A、B、C、D四种材料的电阻率等性能进行试验检测，以找到最佳的替代品。” 这样的情境创设让学生意识到：原来物理实验是和生产紧密相关的，是和企业的生产成本、经营效益紧密相关的。不仅如此，教师还继续引导大家：“为了尽快找到替换材料压缩成本，这家企业给出承诺：谁最先给出最佳替换材料，可以奖励10万元。那么，同学们，你有没有能力拿到这10万元奖金呢？让我们也来做做实验，试试看好吗？”通过这样的描述，教师其实是将生产活动中真实可能发生的情景搬到了课堂上，对引导学生正确认识物理知识有积极作用。在组织实验活动中，我给几个实验小组设置了评分机制，看哪个小组的实验完成得好，金属材料电阻率测量得准，并授予该小组“科研小能手”奖状作为奖励。 情境创设下的物理实验教学，本质上没变，但却通过情境的创设培养了学生的核心素养，也激活了学生的学习热情和科研探究精神。这对促进实验教学的高效完成也有积极的作用。 三、基于群组合作的实验教学，激发学生的自主学习能力 就高中学生的学科水平来讲，物理实验是他们比较头疼的一个难点。一方面是学生的知识层次还不够高，另一方面是动手能力比较差。再加上大家平时少有机会接触物理实验，也就更使得物理实验操作的难度加大，容易失败。教学中我们发现，高中生在做物理实验的过程中严重缺乏创新思维，很多学生习惯于按照教材的流程按部就班地原样复制。这样的操作虽然无可厚非，但与新高考政策的要求有一定距离，也不符合核心素养教育中科学思维和创新等的理念要求。 开展群组合作实验教学，其目的是让学生从独自复制实验步骤到群组合作探究实验内容，群组合作解决实验中遇到的问题，群组合作围绕实验中的现象、细节进行分析讨论，从而在实验中启迪思维、创新思想，把实验内容做好。事实证明，没有了教师的手把手指导，没有了死守课本、闭门造车，学生之间更能亲密合作，更能發散思维大胆设想和论证，对培养核心素养有积极作用。 例如，关于研究平抛运动的实验。这项实验需要制作斜槽，画定坐标，测量数据等，一个人独自完成的难度比较大。而在群组合作的实验教学中，学生根据实验内容自由分工，有的学生负责制作斜槽，有的学生负责配合绘制坐标系，有的学生负责检查核对实验流程和操作步骤。大家在相互配合中共同完成实验活动，体现了很好的自主学习能力。期间，遇到问题时他们还能相互讨论想办法解决问题，体现出很好的科学探究和创新精神。比如，在绘制坐标的时候，有的学生尝试用一把直尺目测垂直绘制两条直线;但有的学生提出异议，认为这样的操作不够严谨，建议使用圆角尺测量正确的角度，同时用重锤先画出Y轴线，然后再圆角尺的协助下画出X轴线。这样的讨论过程就体现了科学的严谨性，是符合核心素养要求的。 四、开展多彩的实验教学，构建高效的物理课堂 物理实验其实并不应该局限于现场实操实验这一个环节。结合学生在做物理实验中遇到的问题，我们认为熟悉实验器材设备、了解实验内容原理、拓展实验眼界、做好实验评价等都是非常重要的。因此，除了着眼于实验操作环节的核心素养教育之外，我们也会根据实际情况组织多彩的实验教学活动。比如，在信息技术支持下，我们从网上下载一些质量比较高的实验视频当堂播放给学生看，让他们参考视频借鉴实验操作的细节，通过观摩其他教师和学生的实验过程来获得更多的经验和启发。再如，关于实验器材设备的操作，我们专门拿出一定的时间来，把打点计时器、拉力计、烧杯、酒精灯、电压表、电流表等摆出来，让学生去摸索、去观察，了解这些实验常用器材设备的结构构造和功能设置。这样的方式也可以提高学生的实验水平，实现核心素养的渗透。 核心素养的发展不是一蹴而就的，教师要结合物理实验教学的实际需要和学生的学习情况去灵活应对，让学生从知识层面、技能层面、学习态度层面、学科认知层面、探究意识、学习习惯等各个方面获得启迪与成长。如此，才能让物理实验教学与核心素养教育有机结合。 （作者单位：甘肃省秦安县第二中学） （责任编辑 晓寒） 猜你喜欢计时器群组核心时间你慢慢走一图GET“党务公开”核心点拉群建组有规定 谁建群谁负责以问题为核心上好初中几何复习课LINE点名神器 iOS版也能用论坛于即日起正式升级为公共群组由打点计时器引发的物理题竖向固定电火花打点计时器的技巧听过实时游戏吗？Chronos Conquest将发！核心配件行情 |
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