| 标题 | 新课改下小学英语情境教学的策略初探 |
| 范文 | 张秀娟 【摘要】在教育制度不断改革的背景下，各种教育方式被引入小学阶段的英语教学中。在小学英语课堂教学中，教师可以选择合适的教学模式来激发学生的学习兴趣，因此教师可以采取情境教学模式为重点来激发他们的创造力和潜在的思维力，从而进一步提高小学英语教学的效率。本文探讨了如何在新课改的背景中建立小学英语情境教学模式，从而改变单一的教学方式现状，达到学生能够得到全面发展的目的，进而提高小学英语教学质量。 【关键词】小学英语;情境教学;有效策略 随着教育制度和教育理念的改革，在各学科教学中应用情境教学法这一教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣。情境教学法，也就是说在开展英语教学中，教师要积极引导学生从情境中学习课堂知识，熟悉与掌握英语内容。教师在英语课堂教学中，合理采取情境教学法，利用小学生的好奇心理，创建良好的小学英语学习课堂，能夠保证学生得到更好的学习，对英语知识学习兴趣更加大。因此，在小学英语课堂教学中，创造性地开展情境教学可谓意义重大。 一、小学英语情境教学中存在的现状分析 第一，情境比较传统固定。在目前的小学英语教学中，由于受到传统教学方式的影响，有些教师使用的情境教学模式比较落后，对新课改下要求的情境教学方式未进行深入了解，无法从本质上去激发学生的学习兴趣。虽在教学中响应当前时代的教学方式，但没有对教学方式进行创新与优化，不重视新课改的变化。潜意识中认为只要是活跃了教学课堂学习氛围，就是情境教学了，对学生掌握英语知识没有多大帮助。这种只会在课堂临时发挥使用情境教学的方式，对提高学生的英语水平效果不明显。 第二，创建的情境不符合学生心理发展。小学这一阶段的英语课堂十分重要，是学生认识基础英语的阶段，这一阶段学习好了，就有助于为他们以后的英语学习打下坚实的基础。但是这个阶段的学生由于年龄较小，思维能力没有发展成型，因此教师应该充分考虑学生的实际情况来创建学习情境。比如，有些教师利用多媒体进行教学，播放一些经典的视频教学。但是这些视频教学虽然经典，也大大地超出了小学生所能够理解的现阶段。还有的教师在选择英语情境时选择了十分复杂的主题，主要是想提高学生现阶段的能力，但是学生的实际情况不足以接受那么深的知识。因此，学生在情境学习中思维混乱，导致当前的英语课堂教学效果反而变差了。 二、小学英语情境教学的有效策略 基于多年教学实践和经验总结，小学英语情境教学的有效策略主要有以下几点。 1.创建有利于情境开展的教学环境 在小学班级中创建一个良好的学习环境，对在教学课堂中应用情境教学具有决定性作用。在小学阶段，高年级的小学生，性格比较成熟，对周围的学习环境具有相应的认识，也容易受到周围氛围的影响，在课堂教学中也是一样。因此，为了创建良好的英语学习氛围，开展英语情境教学，教师要提前做好准备工作。可以在学校的学习栏中展示英语知识，张贴一些标语、创建英语读书角等，以构建校园内的英语学习氛围。这也是创建英语知识文化情境的一部分，通过设计健康的英语文化情境，引导学生积极的学习，有利于激发他们的主动积极性，促进学生在学习中形成自己的人生观与个人价值观。例如，在开展六年级上册Where Is the Science Museum ？的教学时，教师通过在学校的学习知识栏中张贴科学博物馆的相关知识，可以依靠图片，并通过中文加上英语注解的方法来创设情境，如科学博物馆的位置、地图等知识。这样，通过开展一些英语读书角活动，采取新颖的教学前准备方式，能够充分引起学生的学习兴趣，有利于情境教学的有序开展。 2. 创建小组情境教学模式 目前的情境教学方式比较单一，通常是教师对课程内容进行讲解，学习只是倾听，并没有得到很好的学习效果。因此，教师需要不断改革创新情境教学方式，通过创建科学的情境教学模式来提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。而利用学生进行小组讨论、合作的情境教学模式，正能满足此要求。小组合作学习的形式是任务型教学中比较有效的实施方式，通过学生自行对问题进行交流沟通，互相表达自己的观点，使问题能够更好的解决，能够促进学生的创造意识与合作互利意识，全面提高学生的综合能力，同时有利于学生与教师之间的沟通交流。例如，在进行六年级上册Unit 2 Ways to go to school这一内容教学时，通过创建小组合作交流沟通的情境教学，将学生分成两个人或四个人一组的形式，鼓励小组之间的成员互相使用英语交流，可以互相问“How do you go to school？”学生通过英语回答自己使用何种交通工具来到学校的，这样就能够激起学习的兴趣，从而学会使用英语询问和回答使用交通工具去到某地，进而更好地发展情境教学模式在英语教学中的作用。 3. 建立竞争性情境教学模式 目前的教学模式中，学生缺乏正确的竞争意识，导致在学习中缺乏足够的兴趣与目标，从而影响学习成绩，阻碍小学生英语综合素养的发展。小学生注意力差，无法全面控制自己，归根结底是没有能吸引他们眼球的活动。因此，教师可以利用游戏、故事等方式激起学生的好胜心，促使学生能够主动投入到课堂情境中。在情境教学模式中，教师应该想方设法找到一切可以提高学生对知识渴望的方式，不妨通过创建竞争性情境教学模式，以此来激发学生的学习热情，达到更好的教学效果。在英语课堂教学中，教师也可以使用竞争模式的情境教学，积极在小学课堂中创建竞争的因素，建立竞争机制，让每一个学生都能够有机会表达他们的意见，并为他们的全面发展作出应有的努力。建立竞争性的情境教学，不仅使枯燥的课堂氛围变得活跃，使英语学习充满乐趣，还增强了学生对英语课的热爱，无形中提高英语教学效率。例如，在进行小学英语五年级上册Unit 4 What can you do有关内容教学时，教师通过让学生自己用英语讲解自己的能够在日常生活做到的事情，互相评比学生的动手操作能力，能够激发学生的学习热情。学生都比较喜欢有趣的学习方式，将生活中的事情引入教学中，这样能够强烈引起学生的关注，能够使学生对课文内容印象深刻，促进学生在情境教学中轻松完成英语学习。 总的来说，在小学阶段的英语教学中，教师灵活使用情境教学方式，对提高小学英语教学质量发挥着关键的作用。因此，教师要学会设计教学中的情境模式，提高学生对英语学习的热爱，活跃英语课堂氛围，创建有助于激发学生求知欲望的情境，让学生在情境教学中体会到学习英语的快乐，提升学生的信心，进一步提高小学英语情境教学的质量。 参考文献： [1]田亚娟.小学英语词汇情境教学模式的建构途径[J].当代家庭教育，2020，10（35）：175-176. [2]郭燕.情境教学在小学高年级英语教学中的策略研究[J].考试周刊，2020，06（98）：101-102. [3]潘莉.让情境教学成为小学英语课堂靓丽风景线[J].文理导航（下旬），2020，09（12）：59-60. |
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