| 标题 | 浅析如何在初中化学教学中培养学生的核心素养 |
| 范文 | 摘 要：当前我国的教育对核心素养的重视度正在逐步提高，如何在教学中提高学生的核心素养已经成了广大教育工作者当前的工作重点。但是由于经验不足、相关理论建设欠缺等原因，教师在提高学生核心素养的实际工作的过程中，还会遇到一些问题。对于初中化学教师来讲，培养学生的核心素养十分关键。因此文章就结合现状，对当前初中化学教学中如何培养学生的核心素养做简要叙述，希望对其今后的发展有所促进。 关键词：初中化学;核心素养;策略 一、 引言 我国的学生接触化学普遍是在初中三年级，化学作为中考的重点之一，一直被各地的家长和教师所重视。然而我们需要知道的是，要想化学的成绩较好，不仅需要教师精准传授学生相关知识、学生完全理解理论知识，还要学生掌握化学学习的思考方法。只有这样才能对其今后的学习有所帮助，因此提高其核心素养就是学生掌握正确方法的途径之一。新课改后，初中的化学教师应充分意识到传统教学模式的弊端，提高对培养学生核心素养的重视度，并将其作为教学的重点，重视学生的动手能力和实验能力，以为新时代培养更加合格的优秀人才。因此文章从当前现状着手，深度挖掘如何培养学生的核心素养，极具现实意义。 二、 初中化学教学现状 （一）传统教学思想没有改变 长期以来，我国的教育始终以应试为主。学生的成绩是教师和家长关心的一切，因此教师在教学时主要以向学生灌输课本理论为主，对学生掌握知识的要求很高，将学生的成绩作为评价教学、学生学习情况的主要标准。这种传统的思想在如今很多教师中依然存在，传统的教学方法还在继续沿用。即便是当前很多年轻教师已经采用了一些新兴的教学方法，但是就目前情况来讲，传统的教学方法依然是主流，这就导致了学生的创新能力不够、独立思考的能力有所欠缺。 （二）教育内容与实际生活脱轨 知识的学习最终都要落在实践上，并将其运用在生活里。单纯对知识理论的掌握无法让学生立体、全方位地进行理解。化学是一门来自生活又高于生活的学科，其都可以和实际生活产生诸多联系，但是如今很多化学教师为了赶教学进度、“高效率”提高学生成绩，在实际教学中缺乏生活的联系，导致很多知识点与实际生活严重脱轨，学生对所学的知识不能更为有效的运用，不仅降低了学生的学习热情，从长远来看无法培养学生的探索创新精神，对其今后的发展产生消极的影响。 （三）实验设备缺乏 化学的很多知识需要学生亲自动手实验才能体会，化学实验可以让学生产生更加直观的印象，总之化学实验在初中的化学教学中的地位十分重要。但是由于当前各地经济发展不平衡、各学校对实验的重视度也不同，导致实验教学的很多器材、设备都或多或少不甚充足，从而导致学生没有办法对一些实验现象、实验步骤、实验目的等有更为直观的体验。 三、 化学教学中培养核心素养的重要性 自从新中国成立至今，我国的教育始终处于不断发展、不断更新的过程。我们可以将之前的教育称之为基础教育阶段，在这一阶段，学生对于基础知识的掌握是教学的重点，培养出来的人才也是符合当时社会情况的：各行各业缺乏基础人才。但是如今随着行业的不断发展，基础人才已经无法适应越来越高的行业需求了，如何培养高能力、高素质的人才是当前教育的难题。因此培养学生的核心素养成了解决以上难题的主要途径。核心素养更侧重于培养学生的核心能力，例如思考能力、应用能力等，是一种在之前教育模式基础上的优化和深入。 初中化学是初中教学中重要的组成部分，重视核心素养培养，不仅有利于增加学生与教师之间的合作、交流，有利于双方感情的培养，从侧面促进学生课堂上学习知识的效率。在如今的时代，忽视培养学生的核心素养是无法培养出合格优秀适应社会的人才的，这些年来，我们也能在新闻报道中看到很多“高分低能”的案例，这就是忽视核心素养的结果，在社会上生存远远不是仅凭知识就可以的，单纯拥有知识储备使得学生在社会上无法完全适应，重视核心素养培养，可以让学生在掌握知识的基础上，形成正确的价值观、提高各方面的能力、养成优秀的学习、生活习惯，为学生今后在社会上学习、解决问题打下坚实的基础。因此初中化学教师应该充分意识到这一点，并将之作为重点，掌握培养学生核心素养的方法，形成自己教学特色，帮助学生在掌握化学知识的基础上，全面发展，提高核心素养。 四、 初中化学教学中培养核心素养的方法 （一）明确教学目标，加强教学逻辑 培养学生的核心素养重点在于提升学生的各方面能力，其中包括学习能力、应用能力等。要做到这一点不能仅靠学生自身刻苦学习，也要靠教师的教学方法。教师应该明确教学目标，优化教学环节、创新教学方法，促进教学的逻辑性，通过精心设计，让学生体会到其中的逻辑性，潜移默化培养学生的逻辑思考能力，有利于教学的顺利进行。 例如当教师在进行《走进化学实验室》这一章节的教学时，教师应该首先明确该章节的教学目标和要求。通过大量的观察我们发现，很多学生都对这些實验室器材、步骤产生浓厚的兴趣，但是在操作的具体过程中，展现出较为混乱的情况，没有对这个章节有一个总体把控，只是单纯地将一些器械分开来看，将步骤和内容也拆分开来思考。没有较为清晰的逻辑主线。此时教师就应该像线一样将这些部分串联起来，展示出其内在联系。具体来讲就是在进入实验室之前，要求学生做好课前预习，仔细阅读实验室操作规范等相关文件、手册;在学生进行具体操作之前，教师按照逻辑将实验器材、药品等进行串讲，最后要求学生对实验过程进行总结归纳，教师也要进行总结，帮助学生进行归纳。只有这样，才能让学生把握所学内容中的逻辑关系，从而引导学生养成逻辑思考、学习的习惯。 （二）重视实验教学，提高学生实验能力 众所周知，实验是化学教学中的重要部分，学生在理解化学基础理论知识的基础上，也应掌握具体的实验操作方法，具备独立进行实验的能力。这不仅要求学生有扎实的理论基础，还要求学生深入理解实验的目的、步骤是如何设计的。教师应该注意到实验的重要性，不应该因为其在考试中的占比较低而忽视。 开展实验教学不仅起到活跃课堂的作用，还能增加学生对于化学学习的兴趣，而兴趣又是最好的老师，又可以帮助学生主动地进行探索学习，这对于学生的学习来讲有很大助益。学校高层领导也应该充分意识到实验教学的重要性，适当增加在这方面的财政投入，积极监督化学教师开展实验教学。对于化学老师来讲在教学的课程中，应该适当提高实验展示的占比。在初次进行某一章节的教学时，保证好安全性之后，多为学生展示实验，鼓励学生上台配合或者进行一些简单操作。 例如在讲解《二氧化碳的制取》时，教师可以将实验器材带入教室，一边讲，一边进行操作。下一堂课就可以安排学生进入实验室，亲自进行操作。这样学生会对所学内容有更深入的理解，不仅可以达到教学目标，还可以增加学生的动手操作能力。是培养学生核心素养的有效途径之一。 （三）有意识的培养学生自主探究和独立思考能力 初中生已经初步具备一定的思考能力和创新能力了。他们正处于形成自己思想、创新的关键时期。教师在进行初中课程教学时，应该鼓励学生进行独立思考，而不是生硬、死板地向学生灌输理论知识。科学进行引导，将化学知识生活化、具体化、网络化，促进学生形成自己的学习方法和习惯。 例如在学习金属钠和硫酸铜的反应时，先调动起来学生的兴趣，可以设置一些问题：例如二者的生成物可能是什么？二者会发生怎样的化学反应？会产生什么样的奇妙现象？这时就会有不同的答案出现：有人会说钠很活跃，金属活动性顺序表中排列比铜靠前，会将铜置换出来，生成铜单质;也有人会说钠和水的反应更为活跃，会首先和水进行反应，生成氢气，可以观察到气泡，钠消耗完了就不会继续和硫酸铜进行反应了，答案是不尽相同的。接着教师进行实验演示，或者让学生自行进行实验，记录下反应现象。观察到有蓝色和黑色沉淀生成，让学生先自己进行猜测，告诉学生，蓝色的是氢氧化铜沉淀，黑色的是氧化铜，最后公布答案。着这一过程中，教师就起到了引导作用，不仅锻炼了其自主探究能力，还促进了学生自主思考的能力，对其形成独立解决问题能力又很大帮助。 （四）多方位将化学课本知识同学生的生活进行联系 首先，初中化学教师在进行课前准备时，就要先计划好如何导入。这里建议将章节课程同生活进行联系，选择学生感兴趣的方面作为切入点。生活中处处都可以看到化学的身影，初中化学知识也并不是十分深奥晦涩难懂的，因此教师应该积极从生活中发现化学，帮助学生将化学和生活联系在一起。 其次，教师还可以吸收其他学科的知识来帮助学生进行理解。建立多学科之间的交叉与联系，例如讲述一些历史上著名的化学事件以及伟大的化学家的故事。也可以利用多媒体来向学生展示一些化学纪录片等。对于一些前沿的化学突破与创新，也可以有选择的向学生进行介绍。 例如在讲解《燃烧与灭火》时，便可以以最近黎巴嫩发生爆炸为切入点。在进行灭火原理的讲解时也可以充分联系实际，帮助学生进行生活上的回忆和联想。 最后，学完课程时，鼓励学生进行生活中的一些化学实验，鼓励学生观察生活中的化学知识，让学生互相分享交流，可以充分锻炼学生的观察能力和实际运用能力，促进了知识转变为应用，对提高学生的核心素养具有很大意义。 五、 结束语 总而言之，在当前普遍将素质教育作为教学重点的教育环境下，初中的化学教师一定要在把握教学内容的基础上，全方位提高学生的核心素养。坚持以学生為中心，要在思想上摒弃原先应试教育的思想，想办法在成绩不落后的基础上，大力鼓励学生进行思考，科学引导学生进行独立思考，启发学生的创造力。 参考文献： [1]朱玉林.初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略[J].中国农村育，2018（15）：49-50. [2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）：94，96. [3]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（12）：48. 作者简介：包卓然，内蒙古自治区乌海市，北京师范大学乌海附属学校。 |
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