| 标题 | 巧用数学小游戏，开辟课堂新天地 |
| 范文 | 钱亚丽 爱玩、好动是小学生的天性。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。”由此可见，游戏对于儿童的学习和成长起着举足轻重的作用。在教学过程中，把数学游戏引入课堂，寓教学于游戏中，既能活跃课堂气氛，让沉闷、枯燥的数学学习变得生动有趣，还能让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增见识，有效提高数学课堂效率。 一、 在游戏中导入新课，激发兴趣 “良好的开端是成功的一半。”用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，不仅能把学生带入一个欢乐的数学世界，还可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态。 例如，在学习“找规律”一课时，教师课前设计了“变魔术找规律”的游戏。只见教师先从盒中变出一个桃子、一个苹果、一个梨，连成一串，接着，又变出一个桃子、一个苹果、一个梨，问：“下面会变出什么水果？请小朋友猜一猜。”问题提出后，学生情绪高涨，气氛活跃。 “大家想知道答案吗？”“想！”学生异口同声地大声回答，齐刷刷地盯向这个魔术盒。当教师将一个苹果从盒中拽出来时，猜对的学生情不自禁地欢呼起来。这时教师不失时机地导入新课。通过有趣的游戏情境，激发了学生的学习兴趣，为学习“找规律”做了很好的铺垫。 二、在游戏中探究新知，突破难点 探究新知时，如果能引进游戏教学，既可加深学生对新知识的理解，降低难度，还能唤起学生极大的兴趣和好奇心，增进其求知欲，收到事半功倍的效果。 例如，在教学“可能性”一课时，学生对抽象的概率知识很难理解，于是，教学中我设计了两个小游戏。游戏一：在写有“白球，红球”标签的方盒中放入五个白球、五个红球让学生边猜边摸：“为什么有的同学摸出的是红球，有的同学摸出的是白球？”学生在摸的过程中探索出：“盒子里装有白球和红球，任意摸一个，可能是白球，也可能是红球。”游戏二：在盒中放入5个红球，让学生边猜边摸：“为什么大家摸出的都是红球？”学生得出结论：“盒子里全是红球，任意摸一个，一定是红球。不可能是其他颜色的球。”在游戏中学生的手、眼、脑一起参与活动，自然能很好地理解“可能性”这一初步的概率知识。由此可见，通过有趣的游戏活动不仅可以调动学生的学习兴趣，提高教学效率，更重要的是能够锻炼学生的思维能力和激发学生的参与意识，提高学生的综合能力。 三、在游戏中巩固练习，体验成功 在练习反馈时开展数学游戏，能把原本枯燥无趣的练习变得引人入胜。 例如，在学完“认识图形”后，为了让学生对这种图形有更深的认识，我设计了一个游戏：信封里分别装着四种平面图形，露出其中一种图形的一部分，请学生猜一猜，分别是哪种平面图形。学生一个个情绪高涨，气氛活跃，只听见这样的声音此起彼伏：“这是三角形。”“那是圆形。” 当露出的是长方形的一小部分时，学生有可能会猜是正方形，也可能猜是长方形。我反问学生：“你确定是正方形吗？”经过学生的再次观察、思考，发现只露出一部分，是不能肯定是正方形或长方形的。这个游戏不仅加深了学生对平面图形的认识体验，也教育了学生看事物不能只看表面或一部分。通过这样的游戏活动，学生既能玩，又能学，自然收到了良好的教学效果。 四、在游戏中结束新课，余味无穷 在将要下课时把游戏引进课堂，不仅可以使学生加强和巩固当堂课的所学内容，还能使学生在课堂结束时获得愉悦的情感。 例如，在教学“数的整除”时，有的教师设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，教师没有给学生布置作业，而是从容地对全班40多名学生一边出示写有2的卡片，一边说“请学号数是2的倍数的同学先走。”学生走了一些。接着又出示卡片5，让学号是5的倍数的学生走，再让3的倍数的学生走。最后还剩下学号是1、11、13、17、19、23、29、31、37的学生。此时，教师不再出示卡片，而是问学生：“老师出示哪一个数，大家都可以走？”学生略加思考，异口同声地说“1”。于是剩下的学生在铃声中欢天喜地地离开教室。新颖有趣的游戏设计，巩固了知识，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。 总之，把游戏教学引进数学课堂以后，不但使数学课更加生动有趣，而且学生学习数学的兴趣也更浓了，教学效果也提高了。正如布鲁纳所说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”在游戏的课堂里，课堂不仅仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。因此，在教学活动中，我们要以多变的游戏教学促进教学任务的完成，以“玩”为教学载体，寓教于乐，让学生在数学的奇妙中去品位数学、学习数学、发展数学。 |
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