| 标题 | 如何让小学数学课堂教学趣味化 |
| 范文 | 蒋江平 【关键词】小学生;数学课堂;教学趣味化 在新课程改革之前，小学教师在进行数学教学时常常受到传统教育观念的影响，在课堂教学时选择“填鸭式”教学，这种教学方法极大地压抑了小学生的天性，使学生对数学学习兴趣不高，学习状态不佳，使学生数学学习能力未得到有效培养。随着新课程改革的不断深化，教师也在尝试采用各类新兴的教学方法对学生进行培养。基于此，本文主要探讨了小学数学课堂趣味化的有效策略，希望对提高学生的学习兴趣有所帮助。 一、将数学知识与生活相结合，创造趣味化生活情境 数学知识与生活联系十分密切，然而小学生是不会主动地将数学知识向生活迁移的，学生始终将数学学习当作一项不得不做的学习任务，这就使学生将生活与数学相割裂，使学生对数学的重视不够，学习的兴趣不高。为此，教师可以在教学时通过创设趣味化生活情境的教学方法，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生意识到数学的重要性，也让学生感觉到课堂学习的趣味性。首先，教师可以结合生活中常见的生活化场景，利用多媒体设备、道具等工具在课堂教学中营造比较真实的生活情境，结合师生互动、生生互动，将生活场景趣味化，让学生能够积极地投入教师创设的生活化情境之中。以“认识钟表”为例，钟表是生活中记录时间的主要工具，对人们的生活十分重要，但是有关钟表类的知识对于小学生来说较为困难，小学生可能始终无法记住一个小格1分钟、一个大格5分钟这样的知识。为了加深学生对钟表的认知印象，教师可以创设上学前的生活情境进行教学，选取几名学生分别扮演家中的父母以及孩子，然后从起床开始模拟，先不直接引入钟表知识，而是先让学生产生学习兴趣，在学生学习兴趣被调动起来后，教师再引入钟表的知识。这样能够保证学生的注意力能够集中于教师所教授的知识中，让学生认识到自己现在所学习的内容与生活紧密相关，从而引起学生的重视，提高课堂学习效率。 二、将游戏与课堂教学相结合，激发小学生的学习兴趣 贪玩、爱闹是小学生的天性，游戏是小学生都比较喜爱的娱乐方式。在游戏过程中小学生的注意力以及思维活跃力是最强的，将游戏与课堂教学相结合，不仅能够带动课堂氛围，还能激发小学生的学习兴趣，有利于小学生知识的吸收，为提高课堂教学质量奠定良好效果。将游戏与课堂教学相结合，主要可以分为以下几个方面，一是将游戏与课堂导入相结合，一个良好的课堂导入就相当于这节课成功了一半，有利于激发学生学习的兴趣，使学生能够更好地跟上教师的脚步，教师在将游戏和导入相结合时，要合理地控制好游戏的时间，尽可能让每名学生都能够参与。 例如，在进行《100以内的加法》教学时，教师在教学前可以采取口算接龙的小游戏，先以20以内的加减法作为题目，让学生依次进行口算游戏，计算错误的学生就要上台给大家做一个小表演。二是将游戏与课中练习相结合。教师在讲授完教学重难点后，要带领大家利用课中练习去复习一下学过的知识，以加深学生的印象，以往就会采用做题之类的比较传统的方式进行练习，学生的参与感较低、兴趣不足。要想改变这种情况，教师就要将课中练习与游戏相结合。以“认识人民币”为例，教师在教会学生元、角、分的转换率后，可以通过采用购物游戏的方式帮助学生做好课中巩固。首先教师可以在上课前准备一些教学用的纸币，金额有1元、5角、1角等，发给学生每人价值两元的纸币，然后教师也可以事先准备一些笔记本、铅笔等文具或者零食，并且用价格贴进行明码标价，以抽签的方式决定学生购买顺序，若学生能够保证自己购买的物品价格匹配自己手中的钱且能够正确计算出找回的钱数，学生就可以把钱放进事先准备好的篮子里，拿走物品并且拿走应找的钱;若学生计算错误，则要求学生将所有的钱都放到篮子里，看最后教师是赚了还是赔了。教师通过这些游戏，能够让学生更好地融入课堂教学之中，跟上教师的节奏，使学生能够有所收获。 三、组织小组合作探究趣味任务，提高学生的学习积极性 新课程改革明确要求教师在教学时要将学生作为课堂教学的主体，促使学生能够得到全面发展。小学数学阶段的教学目标也要培养学生的数学核心素养，要让小学生在教学中能够形成数学思维，培养学生的自主学习能力与探究能力。为此，教师就应该转变原有的教育观念，可以通过小组合作探究趣味任务的方式，来提高学生的积极性，提高学生的数学学习综合能力。在组织小组合作学习时教师要坚持以下几点原则，一是要保证分组的科学性，让每组学生的学习能力基本持平，保证每组都有学习能力强的学生。二是要让探究任务具备趣味化，只有这样，学生才会主动讨论、思考、得出结果。以《数学广角——搭配》为例，教师可以先将学生进行分组，然后为学生布置任务，给学生出一道题“用1、2、3三个数组成两位数，每个两位数的十位和个位不能一样，能组成几个两位数？”让学生以小组合作讨论的方式得出结论，同时引入竞争机制，让几组学生比一比谁的速度更快，也可以利用多媒体播放一些节奏快的音乐来营造紧张的氛围，借此提高学生的积极性。 四、课堂结尾设置悬念，激发学生的好奇心 课堂教学的结束不代表学习的结束，小学阶段的学习任务并不重，有大量的课余时间可以利用，而教师以往常会选择布置作业的方式去强制学生复习、巩固课堂知识，因此，小学生都比较反感作业，导致学生在做作业时出现一些应付的情况，无法达到理想的复习效果。要想改变这种情况，让课后学习也能让学生感兴趣，教师可以利用在课堂结尾设置悬念的方式来激发学生的好奇心，利用学生的好奇心去促使学生巩固课堂知识或者自主认真地预习下一节课内容。以《有余数的除法》为例，教师在课堂教学结尾时可以给学生留一道思考题，像是“袋里的糖果在10～20块之间，平均分给三个人，还剩一块，平均分给五个人也剩一块，让学生算一算袋里有多少块糖果？” 五、结语 让小学课堂趣味化的目的是激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地学习数学，以达到培养小学生数学核心素养的教育目标。为此，教师要以学生作为课堂教学的主体，可以从创设趣味化生活情景入手，引导学生认识到数学知识的重要性。将游戏与课堂教学相结合、组织小组合作探究趣味任务，以此激发学生学习数学的兴趣。此外，教师可以在课堂结尾设置悬念，以激发学生的好奇心，讓学生能够利用课后时间主动预习下一节课的内容。 |
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