| 标题 | 浅谈德育在小学数学教学中的渗透 |
| 范文 | 李海霞 摘 要：学校育人、育人为本，德智体美、德育为先。数学教学是小学教学体系的重要组成部分，德育在小学数学教学中的有效开展，不但能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观，激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，而且可以培养学生良好的学习和生活习惯，有效提升教学效果，提高小学生的逻辑思维能力和应用创新能力。 关键词：德育;小学数学;渗透 德育是小学教育的重要组成部分，是培育新时代合格人才的重要方面。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节，并且在北京大学师生座谈会上指出：学校育人、育人为本，德智体美、德育为先。要把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。从而可以看出，德育在小学数学教学中占有重要地位。本文拟从小学数学教学德育开展的意义入手，就小学数学教学德育开展现状、小学数学教学实施德育渗透对策等方面予以简要论述。 一、小学数学教学开展德育的意义 德育在学校教育阶段发挥着重要的作用，而小学教学又是整个学校教育的基础。“基础不牢，地动山摇”，如果小学教学不能有效实施德育，培养好小学生的思想品德，那么，学生阶段结束后，培养出“明大德、守公德、严私德”的综合性人才必然是一句空话。德育在小学数学教学中的有效开展，不但能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，激发他们爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，而且可以培养学生良好的学习和生活习惯，提高小学生的逻辑思维能力和应用创新能力，有效提升小学数学的教学效果和质量。 二、小学数学教学中德育的开展现状 （一）教师认知不够 在传统的数学教学中，基本上放弃了德育。纵观数学教师的授课方法和授课内容，很难寻觅到德育的影子。因为教师普遍认为德育应该是思想道德与语文等科目需要传授和讲解的内容，数学只是围绕“数”的学科，在本质上不属于道德教育的范畴，所以在数学教学中，数学教师对德育重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，很难有主动实施品德教育的情况，即使出现数学教学内容中所隐含的深层德育因素等，也只是蜻蜓点水一般，无法达到德育的相应目的。 （二）单一的教学模式限制了数学教学中德育的开展 在当前的课堂教学中，由于受教育发展程度、教学条件、多媒体教学应用等诸多因素的影响，数学教学模式过于单一，数学教师普遍对数学教材内容挖掘不够。从主观上看，教师没有发挥其主观能动性和积极引导性，体现在客观上，就是缺乏教学上的应用性和实践性，从而影响了德育在小学数学教学中的有效开展。 （三）学生参与度低，启发不够 一般来说，在课堂教学实践中，学生是教学过程中的接受主体，通过学生对数学课堂的有效参与，对课堂教学效果能够产生重要的影响。但是从目前数学教学实际过程看，由于教师普遍不能结合学生实际情况有效地把德育贯穿于数学知识教学之中，导致学生参与程度降低，很难产生德育的实际效果。 （四）教师言行缺乏规范性，模范作用发挥不够 在现实课堂教学中，数学教师普遍存在语言不规范、行为失当等现象。着奇装异服、化浓妆、体罚学生、责骂学生等现象也时有发生，甚至个别还存在殴打学生的情况。从教学行为实践看，这些都是不符合师德的现象，不但严重影响教师本人在学生心目中的地位，而且对学生的心理、行为造成不好的影响，对学生的德育起着反作用。 三、德育在小学数学教学中的渗透对策 （一）加强教师认知，提高数学教师实施德育的积极性和主动性 好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中，数学教师也不例外。因此，学校方面也应该引起重视，把工作侧重点放在积极引导上，经常、普遍地组织数学教师参加各个层次的教育教学培训，通过组织开展异地交流培训及点对点、面对面、研讨班、座谈会等各种方式的培训和教育，使数学教师普遍认识到德育在数学教学中的重要意义，从而自觉发挥自身的主观能动性，通过认真教学研究和仔细备课，把中华民族传统美德的各个方面贯穿到数学知识当中，渗透到数学教学当中，主动承担起“人类灵魂工程师”的职责。 （二）突出教师在教学中的言传身教作用 教师是传播知识、传播思想的职业，承担着培养人、塑造人的神圣使命，是社会主义核心价值观从课本到生活、从思维到行动的重要桥梁。教师的日常行为具有很强的示范性，想要培养什么样的学生，自己必然要成为什么样的教师，数学教师也不例外。因此，作为一名数学教师，要做到“以德立身、以德立学、以德施教”，就要在课堂课外充分展示自身魅力。尤其在课堂上，要做到态度和蔼可亲，语言文明严谨，着装美观大方，教学逻辑清晰，板书工整美观，辅导耐心细致。从点滴出发，在潜移默化、润物无声中影响和塑造学生的人格，从而让数学课堂蜕变为坚实的德育阵地。 （三）善于挖掘教材，注重过程渗透 在数学课堂教学中，对于教师来说，由于受课堂内容、教学方式的限制，德育的确无法一蹴而就。相对于语文、思想政治课教师，数学教师必然要付出更多的努力和心血。首先要做到精研细钻，吃透教材，把握数学课堂德育嵌入关键点，精心设计课稿，发掘优秀传统文化亮点，从而找到突破口，做到德育润物无声、深入浅出。我国具有悠久的历史，灿烂的文明，其中蕴含着无尽的德育宝藏，数学教师要充分认识这一优势，在课稿、课件以及课堂教学例题中，充分应用和穿插历史人物故事、祖国传统文化、传统节日、国粹民俗等内容，实施崇德爱国教育，增强学生的民族自豪感和国家认同感。例如，在进行“角的初步认识”教学时，教师可以在课堂上向学生展示国旗、红领巾等与角有关的物品，并讲解国旗与红领巾的意义与关系，让学生在掌握角的知识的同时接受一次深刻的爱国主义教育。又如在进行长度教学中，教师可以利用“米”的长度，传授“三尺”的典故，“三尺”代指法律，中国古代把法律写在三尺左右的竹简上，古称“三尺法”，可以引导学生从小树立遵守法律、遵守纪律的良好品德。 （四）因地制宜创新教学模式 随着新课改的实施，以往传统的教学模式已逐渐不适应新时代下数学教学的需要，因此，数学教师要结合教学实际，因地制宜地改革和创新教学模式。要充分利用多媒体课堂、互联网教学等新技术新手段来开展多样化教学，并把德育内容有机渗透和植入到数学课堂中。例如，在讲解小学数学加减法算法的时候，可以通过动画“消灭鬼子”的视频教学方法对加减法运算进行教学，通过碉堡中鬼子不断被消灭而减少，让学生充分认识和领会减法的含义，在增强学生爱国心的同时，使其浅显易懂地了解数学知识，并为数学学习打好基础。在日常教学中，要善于通过使用多媒体教学中的动态图画来对抽象化的数学知识进行形象生动的讲解和教学，切实增强教学的趣味性，从而能够使学生充分参与其中，更为深刻地了解相应的数学知识点，增强学生学习的积极性，从而在渗透德育的同时，使学生的数学学习能力得到相应提升。 总之，德育是小学教育的有机组成部分，也是小学数学教学的重要内容，作为数学教师，只要我们用心发现、善于捕捉、巧妙设计、精心融合，就能真正把德育植根于学生的内心，最后必将内化为学生的优秀品质，并通过德育提升学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生的各项能力得到提高，最终必然提升学生的整体素质。 参考文献： [1]郑永萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].青年时代，2016（22）. [2]趙淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（8）. [3]关颖.爱祖国：给力孩子成才[J].中国德育，2014（7）：39-42. [4]宋晓会.德育教育在小学课堂教学中的渗透[J/OL].学周刊，2020（6）：108. [5]党万堂.如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（3）：69. 编辑 郭小琴 |
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