| 标题 | 如何激发学生学习数学的兴趣 |
| 范文 | 王淑荣 摘 要：通过多种手段，调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。 关键词：激发兴趣;培养习惯;提高效率 小学阶段，尤其是低年级学生，正是打基础、培养学习兴趣的重要阶段，现就我教授低年级数学教学的点滴体会归纳如下。 一、让学生明确学习目的，调动学生学习的积极性 教学，教在先，而学在后。教，在于正确地引导;学，在于主动学习。在教学过程当中，教师起主导作用，而学生却是学习的主体。教学质量的高低，更多取决于教师和学生双方面的积极性能否被充分调动。教师的主导作用，除了对学生学习的方向、方法的引导外，还表现在引导学生通俗简单地了解学习的目的性。 我在教学“認识时间”这一节课程时，在课前先布置每位学生做一个钟面模型。在课堂上用钟面模具指导讲课，再让学生用自己的模具亲自感受所学的整点、几点半、快几点或几点刚过，这样既带动了家长与孩子的交流与互动，又培养了孩子在课堂中的学习兴趣。不仅提高了学生的主动学习积极性，我也深刻感受到了这种教学模式带来的收获感。所以每节课教师须从日常生活入手，设法让学生不光是在课堂，在生活中也要轻松愉快地学到新的知识。让学生认识到所学的知识对于日常生活的重要性和实用性，并在日常生活中反复应用，也加深了知识点的印象。让学生明确了学习目的，从而引导学生自主、积极地学习知识。 二、建立良好的师生关系，打造民主轻松的课堂 营造轻松愉悦的课堂气氛，也是提高学生学习积极性不可忽视的一点。活跃良好的课堂气氛，减少了疲劳、厌学、精力不集中等诸多问题，从而带动学生的积极性。课堂气氛又和师生关系密不可分，教师和学生的关系应当是民主和谐的，教学时教师和学生共同参与互动，师生之间不仅有知识信息的传递，而且还有感情方面的交流。 在师生活动一起学习“第几到第几之间有几个数”的教学时，首先让学生在教室座位上亲自感受本节课的内容与正确答案的过程。再如：教学“几加几的进位加法”时，让学生亲自用小棒边摆边尝试几加几的进位加法，用“凑十法”简便的方法计算。所以要上好每节课，要在教学中有快乐感、有收获就得转变教学观念，建立良好的师生关系，建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱没隔阂的氛围，同时受到激励、鞭策和感化，形成积极的情感体验，才能收到意想不到的效果。 三、教学与生活紧密结合，启发学生的认知兴趣 强烈的求知欲望和认识兴趣，是推动学生主动学习的动力。因此，教学过程中，教师须创造条件，如设疑、质疑、设计一些与教学内容相关的，学生想知而未知的问题，激发学生的求知欲望。 比如，在学习四年级上册数学“升和毫升”时，如果教师只是简单地设问“什么是升和毫升？”学生就会感到索然无味，也不会引发他们深度探索的欲望，当然也就不会去考虑发言。如果我们换一种方式，教师联系日常生活提问：“我们应当都喜欢喝饮料，你们谁知道一瓶娃哈哈是多少毫升？”因为这个问题关联着学生的生活经历，学生的兴趣油然而生。他们此时往往会争着回答：“是500毫升。”接下来，教师可以就此追问，其他的饮料呢？大瓶装的呢……这样的提问使学生的学习兴趣倍增，学生都很乐意在课堂上谈自己的想法和看法。 数学本身就是古代劳动人民在生产生活过程中不断发现并总结用来解决实际问题的方法。因此，从生活实际出发，从学生身边找实例。贴近学生生活的事务，设定特定的情境，让学生在课堂上充分活动，动脑、动口、动手，从中得到乐趣，促使学生形成认识兴趣，学生对生活中的知识产生兴趣，产生探求知识的热情，就会成为学生较为稳定的、持久的学习动力。 四、应用多媒体等新兴科技，激发学生的学习兴趣 随着科学技术的不断发展，多媒体成为现代教学不可缺少的伙伴。合理利用多媒体教学，让学生轻松学习，对数学教学效果的提升会有非常积极的影响。小学低年级学生年龄偏小，注意力容易分散，教师可以适时运用多媒体吸引学生的注意力。让学生将心思放在学习上，并产生自主学习的兴趣和欲望。多媒体是一种形式丰富的资源宝库，它能够以动画、图片、视频、投影、录像等多种形式展示资料，以达到吸引学生注意力、调动学生学习积极性的目的。因此我们可以在课堂的导入环节中运用多媒体激发学生的学习兴趣。 在教学一年级数学“几加几”时，学习6+9=？先用图片展示，再用动画的形式把左面的9个五角星凑成10个，然后用10+5的形式再算出结果15。再用类似的形式多练习几题：8只蝴蝶加上8只蝴蝶。右面飞来2只蝴蝶给左面的8只，先把8只蝴蝶凑成10只蝴蝶，一共合起来就是16只蝴蝶。因此运用直观动画的多媒体，让学生直观地掌握了计算方法。在课堂上学得既轻松又愉快，提高了学生的学习兴趣，提升了学习效率。 总之，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，采用丰富的教学方法和手段带动学生的兴趣，有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生主动学习的能力，进而提高教学质量。 参考文献： [1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2016（21）：59. [2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016. |
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