| 标题 | 小学生综合素质评价的实践和研究 |
| 范文 | 吴娟 摘 要：随着我国教育的不断改革，新型教育模式逐渐普及，在教育推进的同时对小学生评价的方式也有了新的要求，在对小学生综合素质评价分析后要根据问题提出具体解决办法，这样对小学生的发展具有非常大的作用。 关键词：小学生;综合素质评价;实践研究 小学阶段是学生学习的重要基础阶段，在这一阶段的小学生会面临各式各样的问题，老师应该在这一阶段对学生进行详细的评价，并根据这些评价来制订适合学生的教学方式。但往往老师的评价不那么准确，为了避免在实际教育中出现这样的情况，应该使用综合素质评价的方式。 一、小學生综合素质评价理论根据 教师在使用综合素质评价的方法对学生进行评价时，往往由于个人认知以及性格的差异使得对学生评价不够准确，由于当前我国新教育推行的是以学生为主、教师为辅的方式。因此，对教师的要求也要相应提高，教师应该用宽广、温和的胸怀对待学生。此外小学生综合素质评价也是一项实践研究，教师不能以成绩标准去评价学生，只有从客观的角度去构思评价学生才能最大化地保证其评价的准确性以及后续实践研究的可靠性。 教师和家长对小学生的影响是非常重要的，要想让学生能健康成长，在平时的综合素质评价中就要摒弃传统的观念，因为正确的综合素质评价对小学生的健康成长具有非常大的作用，教师和家长必须正确看待。 教师开展评价工作的主体是学生，在教师对学生评价时教师要根据学生创立完善的评价体系以及完善的方案和实施过程。全面发展理论是指学生的全面发展，也是综合素质的提高，这从一定程度表明对学生综合评价的现实性、紧迫性与必然性。 二、小学生综合素质评价实践操作 有许多的学校不了解综合素质评价的重要性，认为综合素质评价远远不如学生的学习成绩重要。这些学校没有明白综合素质评价最终的目的不仅是为了测评学生，而是为了找出学生的问题，由教师根据评价结果来进行“以评定教”。所谓综合性评价就是非单一性的评价结果，评价是要根据学生每一天、每一处的具体情况来判定，比如从每天课间、升旗等方面去对学生进行评价。此外学校还应定期开展教师研讨会，让教师在会议上共同研究学生普遍存在的问题。当然学校也要利用好校园环境，在校园里张贴一些关于小学生德智体美劳等方面的语录，这样来展示综合素质评价的意义。 要想建立和完善小学生的综合素质评价就必须保证拥有正确的教学理念，保证以生为主。在平时教师要多去发掘探索学生的闪光点，对学生进行综合素质评价不是目的，目的是在对学生进行综合素质评价的过程中不断去激励学生，让他们在这一过程中不断提升自己，与学生建立良好的师生关系。最后教师根据自己所评价问题对学生进行相应的教学方法，对学生的不足采取一定的弥补措施。 此外，教师在对学生综合评价的过程中还会逐渐改变自己看待学生的眼光，他们会逐渐以一种动态的眼光去看待学生，这样就会及时发现学生的好与坏。小学阶段，健康发展才是重中之重，要想培养学生健康、乐观、积极向上的心态就必须做好对学生综合评价这一任务，这样才能确保其健康稳定地发展。 实际教学中要科学设计综合评价方案、教师全面指导评价，只有通过这样的实践才能让综合素质评价有意义。 三、小学生综合素质评价的研究 所谓评价就是主体对客体从各方面的价值进行判断分析然后汇总得出一个结果，在判断项目中为了准确性往往都会对多种项目进行评价，扩大项目范围。在对小学生综合评价中教师要以学生为主体，确保在评价过程中保护学生的自尊心，以此营造出一个和谐愉悦的班级氛围和师生关系。另外，综合性评价是长期的，教师们可以设计一些小的阶段进行评价，可以适当采取奖励的形式，这样学生就不会有抵触心理，而且还能使评价更加良性。 对小学生进行综合素质评价可以明确学生在某一阶段出现了什么样的问题，教师可以根据问题找到解决的方案。综合素质评价还能记录学生的成长，教师可以用评价激励学生;还能通过评价结果全面掌握学生成长轨迹，有针对性地帮助学生制订一些学习计划。 小学生综合素质评价应该朝着多样化和更加深度化方向发展，在平时的课堂上要利用一切方式加强教学与综合素质评价相结合，老师要明白对学生评价不是目的，目的是为了制订出适合学生发展特点的评价体系。 四、结语 建立和健全小学生综合素质评价必须要有正确的教育教学理念，教师要以学生为主体，让学生全面发展。教师除了要保障学生的心理状态健康，学习态度正常，还要积极寻找学生的闪光点，对遇到挫折的学生及时进行劝导，营造出良好的师生氛围，有利于对学生综合素质评价做出正确评判。 参考文献： [1]楚楚.小学生综合素质评价的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018. [2]姜淼.小学四年级学生综合素质评价实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018. |
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