| 标题 | 对高中数学分层教学的研究 |
| 范文 | 王国华 高考复习的紧张与压力，使高中生不能投入大量的时间和精力专攻数学这一门课程，为了不使数学这门“重头戏”拉低总分数，可以采用分层教学法，结合每名学生的实际情况，帮助各类学生同时取得进步。 一、加强教学环节的层次设计 1.引导学生反思题意 对于学生来说，解题的第一个步骤就是需要了解题意，把题意弄明白了，自然就可以找到正确的解题方法。有的学生在读题的时候，只是快速地将题目浏览一遍，会容易落下一些条件，这样在解题的时候就会产生很多的疑问。教师要引导学生在审题环节学会提取已知条件，将题目中的文字转化成数学符号，这样可以方便学生找出各个条件之间的联系，有助于学生理清思路，顺利解题。同时，也可以有效减少做题时的疑虑，避免了学生浪费时间反复读题，提高解题效率。 2.解题之后让学生进行反思 很多学生在做题的时候非常紧张和快速，导致不能够一次性将题目做完，因此，教师一定要加强学生在解题之后进行反思，对于解题过程以及解题应用到的知识点都要进行反思，这样能够培养学生的反思习惯，让他们可以更好地完成题目的解答。 3.引导学生对解题思路进行反思 对于一些学生来说，数学知识比较难以理解，但数学知识的应用是非常广泛的，解题思路也灵活多变。比如同一个问题，解答思路可能有好几种，而解答之后的结果是一样的，不同的学生可能会选用不同的解题思路进行解答。教师在平时应该要多开阔学生的思维，让他们先自行解题，之后再给他们讲解多种解题思路，并且对这些解题思路进行对比，让他们自己发现最优的解题步骤，在一题多解中培养学生的反思习惯，提升解决问题的能力。 4.培养学生的反思能力 对于数学学习来说，反思能力在学习过程中有着很重要的作用。反思可以促进学生思维更加开阔，拓展学生的知识面，让学生将所学到的知识有效结合。反思解题可以促进学生理解能力的发展，让学生更加系统地进行学习。学生在反思解题的过程中能够增长自己的知识面，还能提高解题的能力，对学生各个方面的发展都有极大的帮助。不仅如此，在平时学生的实际生活中，也会产生很大的影响，可以让学生在学习的过程中形成比较系统的认知结构。在平时学习中，很多学生都是按照书本上提供的解题思路进行解题，基本上都是生搬硬套、死记硬背，没有意识到可以主动去尝试其他解题思路，这样对于学生的自主学习有着一定的制约。反思可以让学生将学习到的知识进行有效融合，不断地扩大自己的知识面，这样也可以在一定的程度上提高学生的学习兴趣，发展学生创造性思维。因此，要加强学生反思解题习惯的培养。 二、利用微课教学纵向构建数学教学情境 目前微课已逐渐应用到教学中来，虽然微课录制的时间较短，但是仍要求教师课前认真准备。在数学课堂中，不是所有的课时都需要翻转，对于简单的内容，教师可在课堂内直接讲解，而对于中等难度的题目，可以适当让学生进行锻炼，发挥学生的潜在能力，尽自己的最大努力给同学和教师讲解题目，这样也可以考查学生的学习能力。 构建数学教学情境能够帮助学生更好地进行学习。比如，在进行“二次函数”学习时，教师可以通过微课教学将重点知识进行归纳，通过多媒体视频播放出函数图像，总结出二次函数与一元二次方程的关系，将二次函数与其他理论知识的综合运用进行延伸。在此数学教学情境中，教师应重点培养学生的数形结合思想与独立思考能力，使其灵活运用二次函数理论知识。 三、利用微课教学横向提升学生主动性 在利用微课进行学习时，教师在课堂中所讲述出的内容可以给学生带来非常大的影响，在学习过程中，如果教师表达出来的是一种愉悦的感觉，那么学生就会和教师产生感应，形成共鸣，这样也可以提高学生的学习乐趣，可以积极主动地学习。相反，如果教师在教学中传递给学生的是一种消极的感觉，那么学生就不会对教师讲解的内容产生兴趣，自然就不会与教师产生互动，使得学生对学习失去动力。在微课教学中，对于内容的选择是十分重要的，要求老师发展学生的思维，用積极的心态和教学方法来引领学生学习，这样才可以培养学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。比如在进行“三角函数”教学时，教师需要事先录制教学重点内容，在课堂教学中播放15分钟左右，并且将微课内容发送至学生的手机上。运用此种方法，学生能够利用课余时间通过微课视频主动学习，温习三角函数定义，并且在主动学习中有效地利用定义解决实际问题。 总之，分层教学方法是适合学生实际情况的，针对学生个体化差异进行教学，是符合学生当前基础的比较新颖的因材施教的教学方法，不仅节省了高中师生的时间和精力，还提高了高中数学复习效率，减轻了高中数学繁重的学业任务和压力。 【参考文献】 [1]杨海英.高中数学分层教学的探讨与研究[D].辽宁师范大学，2015. [2]黄永锋.布疑、分层、融合——高中数学复习课课堂教学优化的策略[J].上海中学数学，2013（Z1）：55-58. |
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