| 标题 | 高年段儿童成长小说阅读教学的实践研究 |
| 范文 | 沈加云 摘 要：近年来，对《城南旧事》《呼兰河传》《草房子》进行整本书阅读指导教学，从意义价值、现状问题、策略路径和评价体系等方面探索高年段儿童成长小说阅读教学实施要素，以供参考。 关键词：儿童成长小说;阅读教学;实践研究 笔者从语文教学视角解读小说文本，从儿童学习视角设计阅读活动，从课堂实践视角优化指导过程，探索适切的整本书阅读教学策略。 一、高年段儿童成长小说阅读教学的意义价值 阅读是教育的核心，阅读能力是少年儿童一切学习能力的核心要素。学生喜欢儿童成长小说。读小说就是感受不同人生，儿童成长小说更能让学生若有所思、若有所悟，获得精神成长。 二、高年段儿童成长小说阅读教学的现状问题 1.学生的整本书课外阅读学习表面化，缺乏深度。整本书阅读强调阅读过程中学生的喜怒哀乐、酸甜苦辣，关注学生充分的体会、感受和移情，不能表面。 2.教师的整本书课外阅读指导浅层化，缺乏系统。小说是虚构的叙事性文体。教师缺乏小说叙述角度等方面理论素养，难以指导学生。 3.教師的整本书课外阅读指导理论化，缺乏转化。读小说不能像大学教授做学问那样去研究小说。老师要降低小说阅读教学的坡度和难度。 4.教师的整本书课外阅读指导模式化，缺乏研究。把握情节，揣摩形象，赏析环境，概括主题，品味语言，老师还要关注独特价值，不能模式化。 三、高年段儿童成长小说阅读教学的策略路径 小说教学的关键是去读，而不是考查学生小说阅读的产出。各种教学策略方法只是为了不断激发学生深入阅读的兴趣，教会学生阅读小说的方法。 1.初读，整体感知提高阅读速度，使用各种阅读工具，概括提炼情节 初读的目的是整体感知，作为整本书阅读，三本小说文本篇幅长，情节复杂，如何提高阅读速度，快速提炼情节关键信息，需要教师指导。 学生需要有一定的阅读速度，具备相应的理解能力。部编教材五年级教学“提高阅读速度”策略，暂时搁置个别不理解的词句;圈画关键句，捕捉有用信息，集中注意力，不停顿，是一种跳读、扫视读，是默读的延伸;学习连词成句读;实现连滚带爬地读;及时概括语句的意思。 快速初读，要能迅速提取关键信息，概括故事情节。课标第三学段对小说阅读的要求是：“了解小说梗概，从内容上有思想、有情节的汇总。”可以用扇形图、双线情节图、思维导图、流程图、编年谱等方式提炼故事情节。 2.再读，选择片段反复阅读，多种方法指导，自我体悟探究人物形象 课标第三学段要求：“学生能描述小说场景、人物、细节，说出个人阅读情感倾向。”要求学生有细致深入的阅读、个性化的阅读。 教师可指导学生学写批注，与书互动，圈画旁批，从不同角度做批注，写出小说中写得好的、有启发体会的地方、有疑惑的、不理解的地方。 读懂小说，感受人物形象。什么叫形象呢？简单地说就是一个什么样的人。小说是通过什么手法来描写人物形象呢？通常关注人物的外貌描写、心理刻画、对话描写、人物的品行，用人物行为来判定他是怎样的人。 3.三读，移情人物经历，想象故事发展，读写结合问题探究综合实践 三读小说，通过读写结合自主探究活动，调动学生阅读和生活经验，读出疑问，读出矛盾，读出见识，促进学生思维发展。 活动一：遇见主角，主角是谁，主角在故事里遇到的最大困难和挑战是什么？他是如何克服困难，完成挑战的？从故事开始到结束，他有哪些变化？ 活动二：写人物日记，为主人公写几篇日记。把自己想象成故事的主人公，想一想阅读的故事情节以及所写的这位主人公会做怎样的反应。 活动三：遇见大反派，大反派是谁，哪些事证明这是一个大反派，大反派有什么动机会做那些可恶的事情？从故事的开始到结束，大反派有哪些变化？ 活动四：人物颁奖典礼，给故事里人物都颁个奖，写最勇敢的人、最聪明的人、最卑鄙的人、最有趣的人、最奇怪的人、最亲切的人，并说明理由。 活动五：角色类型分析，分析不同人物扮演不同的角色，主角，配角，主人公，反派，动态角色，静态角色，立体角色，单一角色。 活动六：我是作者，写一封信。想象自己就是作者，写信给朋友介绍这本书。 活动七：朗读者，写简要书评。假设你是主持人，组织读书活动，你会如何向听众介绍作者和他的书。 活动八：把小说改写成自己写的书，把自己身边的同学融入小说故事中。 活动九：问题探究，辨析评价分析，表明观点并阐述理由。 活动十：自主探究，撰写读书报告。 活动十一：拓展阅读，补充《童年》《在人间》《小木屋》，联系比较。 笔者通过分层次主动阅读，让学生融会贯通，让书变成自己的书。 四、高年段儿童成长小说阅读教学的评价体系 评价学生小说阅读素养，重在鼓励、激发学生为了愉悦而去自主阅读。评价时注重过程性，收集整理展示翔实有趣的资料;注重听说读写多样化的评价方式;注重评价主体的多样性，邀请同学、老师、家长共同参与。借助班级优化大师网络平台，及时记录管理学生日常读书情况。借助易加互动平台，借助微信公众号，借助校园网展示学生的优秀作品。组织学生向各大平台的报纸、杂志投稿。 总之，笔者希望学生能爱上阅读，在毕业后能继续阅读，成为终身学习者。 参考文献： [1]王荣生.小说教学教什么[M].华东师范大学出版社，2015-11. [2][美]托马斯·福斯特.如何阅读一本小说[M].南海出版公司，2015-04. |
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