| 标题 | 浅谈小学英语课堂情境创设研究 |
| 范文 | 摘 要：现今的英语教学多数是通过教师在课堂上创设相对集中的主题情境，营造良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，促进学生以更加积极的情绪投入英语学习之中。以小学英语课堂情境创设为例，探究情境教学的意义所在。 关键词：小学;英语教学;情境创设 学习是自主构建的过程，情境教学能够充分调动学生的学习自主性，引导他们自发沉浸在英语学习之中。情境教学具有主题集中、鲜明、内容丰富的特点，有助于全面发展学生的听、说、读、写能力，让学生在体验中实践，提升英语应用能力。 一、情境的定义 情境指的是英语沟通交流所处的社会情景，其中包含用英语进行沟通交流的社会语言以及选用事物、图画、视频等形式创设的社会语言情境。情境教学指的是教师通过精心的课堂设计让情境贯穿于教学之中，引导学生在课堂实践的过程中能够学以致用。情境教学的重点在于学生深处熟悉的情境能够有话可说、有感而发，并且在实践中提升自己的语言表达能力以及沟通能力，这也能使得学生在未来的社会生活中熟练地应用英语[1]。 二、情境教学的意义 小学阶段，教师创设积极的英语教学情境，能够提升学生的跨文化意识，帮助他们形成自主学习的能力，语言的学习不再是单一的输出过程，而是学生表达自身情感态度的重要途径，这样的教学方式能够充分发展学生综合运用语言的能力，帮助他们养成积极的情感态度。 新课程理念下小学英语课堂教学更加注重学生的学习过程以及学习方式，注重学生人生观以及价值观的形成，旨在帮助学生建构正确的情感体系。《义务教育英语课程标准》也明确指出教师应该在教学过程中充分培养学生的创新实践能力，倡导学生主动参与，培养他们搜集信息能力，获取知识的能力，否定“填鸭式”教学，倡导互动式教学，引导学生在学习中分析问题、解决问题，提升自身的合作交流能力。在这样的时代背景下，教师应该充分利用现有教学资源，创设合理的教学情境，帮助学生探索课本中的未知，激发其学习兴趣，进而提高学习效率，促进学生全面健康发展。 三、小学英语情境教学策略 1.创设趣味化主题情境 小学阶段的英语教学旨在培养学生学习英语的兴趣，注重以人为本。为此，教师在创设情境时，应该迎合学生的兴趣爱好，利用学生感兴趣的话题或者素材引导学生快速进入学习状态，吸引他们的注意力，帮助他们形成积极的学习态度。 例如，在英语教学中的课前导入环节，教师可以组织学生唱简单的英文歌曲、朗诵英语儿歌，营造轻松愉悦的学习氛围。同时，教师不妨依据小学生活泼好动的性格特点，认真研究教材，紧扣教学内容，组织学生进行游戏，在游戏中增强对英语的认知。此外，教师还可以引导学生根据已学的英语简短对话，自编故事进行角色表演，在表演的过程中充分发挥小组合作的精神，发挥学生的想象力，调动大家学习英语的积极性[2]。 2.贴近学生生活创设情境 英语是一门应用性较强的语言学科，与人们日常生活密切相关。为此，教师在创设情境时，应该紧密联系生活，学生若能将这些情境带入生活，便可以有效进行学习迁移，提升英语学习的有效性，这也大大降低了小学英语的教学难度。 例如，在学习What would you like？这一单元时，教师可以借助多媒体向学生展示不同食物的照片，在课堂上播放 What would you like to eat today？的英文歌曲，在此基础上，展开“What would you like to...”和“Id like...”的对话，这有效提升了学生参与课堂的积极性，在这样的情境下展开句式训练，学生也能较好地把握这一句式的应用场合，教师也能较好地达成课堂教学目标。 3.借助多媒体创设情境 小学阶段，学生的想象力较为丰富，但由于他们日常接触到的事物较少，抽象思维能力相对不足。教师应该尊重学生的这一认知特点，善于借助教学载体帮助学生创设直观的学习环境，帮助他们理解所要学习的知识。多媒体具备图、文、声、像合一的特点，教师不妨利用图片、视频等较为直观的载体，创造更好的学习环境，将学生带入英语的语境中，调动学生的学习热情，进而提升课堂教学效率。 例如，在学习Whose dog is it ？这一单元时，教师便可以借助实物创设相应的情境，通过小组对话交流的方式展开教学。学生在对话交流的过程中能够充分提升自身的课堂参与度，英语词汇以及句型的练习也更为直观。通过“It is my pen.”以及“The pen is mine.”这样的句式，学生也会更为清楚地认知“my”和“mine”的区别，参与的积极性也会提升[3]。 4.创设感性化情境 感性化情境的创设旨在培养良好的师生关系，拉近师生之间的心理距离，这不仅能够有效提升教学质量，还能够提高学生的学习效率。教师在教学环节中，充分运用肢体语言，通过自身的表情、动作和学生成为朋友，缩短学生和老师之间的距离，学生在学习的过程中有问题便会问老师，这种和谐的师生关系也有利于增强学生的自信心。 综上所述，小学阶段的英语学习旨在培养学生的学习兴趣，为其以后的英语学习打下良好的基础。教师应该牢牢把握住这一特性，依据不同的教学内容创设独特的情境，帮助学生探索未知，营造良好的学习氛围，引发同學们的情感体验，进而掌握相关英语知识，在听、说、读、写各个方面有所提升。 参考文献： [1]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2016. [2]吴路.小学课堂教学情境创设的调查研究[D].南京师范大学，2016. [3]史珍珍.小学英语情境教学存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2016. 注：本文系兰州市2019年度教师个人课题“小学英语情境创设研究”专项论文，课题编号LZ[2019]GR1023。 作者简介：王玉婷（1989—），女，汉族，甘肃武威人，本科，二级教师，小学英语。 |
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