| 标题 | 基于线上教学的小学英语有效词汇教学探究 |
| 范文 | 金雅洁 摘 要：在线上教学普遍开展的特殊时期，如何克服线上教学的缺陷，利用其优势，提升课堂效率，是一线教师共同探索的问题。通过分析线上教育的优势和缺陷，根据教学实践提出相对应的措施弥补不足之处，同时利用优势，提高线上教学效率。 关键词：线上教学;课堂效率;教学活动;信息强化 现代信息技术的发展，加速了线上教育的普及，很多教师为了顺应教育新形势的变化成为“主播”。线上教学有其独特的优势，但与线下教学相比也有其缺陷，如教师的现场管理弱化;学生信息接收低效;教学活动受制约。在线上教学中如何扬长避短，提高课堂效率是我们需要研究解决的问题。本文将结合PEP五下Unit 2 Lets learn部分的教学实践，探讨如何有效开展线上词汇教学。 一、线上教学的优劣势 线上教学最大的优势在于打破时空限制，让学习不再局限于一个固定的地点和时间。而且课程资源可长久保留，课后学生可反复观看学习。此外，教师可以通过教学数据较全面地了解学生的上课状态。 同时，线上教学也存在诸多不足制约教学效率。首先，线上教学的教学环境弱化，教师的教学管理减弱，学生学习极大程度上依赖学生的自觉性。其次，在线教学的方式决定其信息强度在传递中递减。若学生自律性较弱，教师的教学内容没有引起学生注意，未能激发其兴趣，那么学生接受的信息就极大减少，最终通过线上教学学习到的知识就非常有限。最后，线上教学的形式使许多教学活动组织困难，许多互动性活动无法开展。缺乏互动的教学活动导致教学效率低下。 二、有针对性地弥补线上教学的内在不足，提高教学效率 1.教师出镜，强化课堂情境 教师的形象和课件同时呈现在屏幕上，增强真实课堂效果。对教师而言，更真实的课堂情境，在一定程度上增强了教学的现场管理，而且对于词汇教学，能更方便地对某些单词的发音进行示范。对学生而言，教师出镜有更真切的上课感受，也更能够约束自己。 目前我校采用的线上教学平台为“钉钉”。钉钉直播教学中，大多数教师采用屏幕分享模式，屏幕分享中有“露脸”选项，建议上课时开启，或者时不时开启，给学生“惊喜”。 2.利用声音图像，增强信息输入 由于信息在传播中强度减弱，因此在线教学需要增加信息输入，可从教师和教学内容两方面入手。教师可通过增加语音语调的变化，丰富面部表情的方式强化信息。如在教授四季单词时，教师可以运用声音加深学生对四个单词的认识：winter可加上打寒颤的声音，让学生体会到Winter is cold。此外，教师的语调和表情的变化应贯穿于整个教学过程，时不时出现夸张语调和表情，刺激学生的视觉和听觉，使其更专注地听讲，提高课堂效率。 增强教学内容的输入要通过灵活运用视频和音频，增强课件视觉效果等方式来实现。声音和图像将词汇变得生动形象，更易激发学生学习兴趣，使其保持注意力。如在本案例中，在上课前两分钟教师开始播放关于四季的英语歌曲，除了可以组织教学外，还能用视频进行渗透，为本节课学习四季有关词组做准备。在操练环节，可以利用四季的声音，让学生听音，猜测季节，进而进行表达。 3.有效迁移线下活动，增强教学互动性 有效迁移线上的教学活动通常具有两个特点：操作简单灵活，具有游戏性。简单灵活的活动往往受场地因素制约小，游戏化的活动则能够激发学生的好奇心，更积极主动地参与活动，获得知识。 闪卡（flashcards）是一个线下操作便捷，且容易迁移到线上的活动。如在学习完四季及相关活动的词组后，教师可以手拿卡片，卡片一面写有单词或词组，另一面畫有相应的图片。教师快速闪现卡片，让学生猜测是什么单词或词组。学生可以通过发送语音或者打字的方式进行抢答，增加游戏趣味性。教师也可以对描述活动的图片进行部分遮挡，利用信息差激发学生好奇心，对图片内容进行猜测，尝试进行表达。若条件限制，教师无法出镜，也可将闪卡活动在课件上进行操作。随着线上教学的深入，其易操作，有趣味性的优势，将促进更多的线下教学活动进行有效迁移，增强线上教学的互动性。 三、合理利用线上教学的优势，锦上添花 1.充分利用微课巩固强化 线上教学打破了时间的限制，教学资源可以长久保留，学生可根据自己的需要进行有针对性的加强。相较于回看整节课的教学视频，微课的重点更突出、更高效。因此，讲解重难点的微课可以作为线上直播教学的补充，起到及时巩固强化的作用。 关于四季及相关活动的词汇的微课，包括整体词汇呈现巩固;对个别单词发音的纠正，如autumn;讲解某些单词的意思，如pick;以及词组应用，运用单元目标句型造句;设置思考题让学生尝试表达等。学生在上完课后，通过微课对本节课的重点内容进行复习巩固，提高学习效果。 2.合理运用线上工具，做好实时评价反馈 评价与反馈是教学过程的重要环节，对教师和学生都有重要意义。“钉钉”直播教学的互动有连麦和互动面板两种方式。从课堂效率角度讲，建议以互动面板为主。在教学过程中，教师用电脑进行教学，通过手机即时查看、播放学生的语音，予以反馈。在教学结束时，教师也应充分利用互动面板，让学生进行自我评价（他们这节课学到了什么;有什么不懂的）。本节课通过学生的反馈，我得知学生对季节单词掌握得不错;部分学生对回答Which season do you like best？仍然生疏，有困惑。通过学生的反馈，我知道了下节课的重点应落在何处。这样实时的反馈能够非常有效地改进教师的教学设计。 四、结语 线上教学利弊皆有，教师应该通过自身形象出镜强化课堂情境，以声音图像强化信息输入，筛选教学活动，进行有效迁移，以此来克服线上教学的不足，提高教学效率。同时，教师可以充分利用线上教学的优势，通过微课形式及时巩固，合理运用互动工具评价反馈，使线上教学锦上添花。 参考文献： [1]徐娜.结合信息技术创新单词记忆模式：小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，2019（26）：88-89. [2]巩宏梅.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2019，19（24）：57-59. [3]王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：181. |
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