| 标题 | 突破历史教学困境，打造多元教学体系 |
| 范文 | 刘岁良 摘 要：历史学科通古今、晓天下，内容丰富多彩、知识全面深厚，是初中学生学习的重点科目。但实际上，初中历史教学课堂“单一性”色彩严重，教学存在困境，表现在教法单一、观念单一、内容单一等方面，历史教学有效性并不高。为有效解决初中历史课堂现存问题，初中历史教师就必须在开展历史教学活动中打造多元教学体系，化单一为多元，突破历史教学困境，构筑高效课堂。 关键词：初中历史;教学困境;多元教学体系 古语云：“究天地之际，知古今兴替。”历史作为一门涵盖古今、纵论上下、带有综合色彩的学科，是初中学生学习的重要科目。尤其是在素质教育开展的今天，历史学科教学的有效性更受到重视，其培养学生历史涵养、引导学生确立正确价值导向的作用不可忽视。 但由于历史课堂教学趋于“单一性”发展，初中历史课堂的教学有效性并不高。本文也将从初中历史教学课堂现存困境入手，结合教学实践，探析打造多元教学体系的有效方法。 一、初中历史教学困境分析 目前初中历史课堂存在的教学困境主要是教学“单一化”，表现在教法单一、观念单一、内容单一三个层面。 首先，教法单一，是指在开展初中历史教学过程中大部分教师都习惯采用相对单一的教学方法实施历史教学，更青睐于“灌输式”教学模式，目的是在固定的教学时间内将知识更为全面地传递给学生，忽略了学生的学习能动性，导致课堂气氛僵硬，教学成为教师一个人的活动;其次，观念单一，是指在教学过程中教师仍然将关注点放在学生的历史成绩上，对新课改所提出的新教育理念理解不透彻、落实不到位，导致初中历史课堂难以改革;最后，内容单一，是指在开展历史教学时教师完全依赖于历史教材，没有有效整合网络资源对历史课堂进行补充教学，学生停留于历史学习形式化阶段，学习有效性不高。 二、初中历史多元教学体系构建对策 为有效突破历史教学困境，“化单一为多元”，初中历史教师就必须打造多元教学体系，在教法多元、观念多元、内容多元中打开历史世界，提高教学效率。 1.多元教法有效应用，加深历史学习体验 为了让学生感受历史学习的趣味性，教师在开展历史教学时就要巧妙结合历史教学内容与教学方法，让二者之间形成最优搭配。尽可能地突破传统的“灌输式”教学模式，让学生能够真正成为历史课堂的学习主人。这样学生的学习活动才更有效，多元教学体系才能在多元教法的有效应用下得以成功构建。 当然，教法具有多元性特征。如小组合作、微课教学、任务驱动、翻转课堂等。教师应当以培养学生的历史核心素养、发展学生的历史思维为教学目标，深入剖析教学内容，寻找内容和方法之间的连接点，落实开展历史教学。 如在开展“抗日战争”教学时，为了让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，感受中国人民不屈不挠的意志，感受一些文人志士的爱国情怀。教师可以采用多媒体视频播放的方式为学生播放抗日战争的纪录片，在给学生感官冲击的同時加深学生的历史学习体验，同时冲破传统教学模式的束缚，实现多元教学。 2.多元观念有效指导，响应课改教育要求 教师应当丰富自身的教学观念，要想建构多元体系的历史课堂，教师就必须响应教改要求，提升自身素养。 一方面，初中历史教师应当与时俱进。及时掌握新课改下所提出的以生为本教学要求、立德树人根本任务等，将其与历史学科教学相融合，并且在教学实践中深入理解这些教学理念，这样才能够让历史课堂始终沿着正确的方向前行，历史教学才会在多元观念的有效指导下顺利进行。 另一方面，初中历史教师必须对历史核心素养这一概念充分把握，这是历史教师开展历史教学的重要任务之一。历史核心素养包括以下内容：时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观。教师应当以其为教学指导方向开展教学活动，这样才能够确保历史教学摆脱过去的分值化教学，真正实现多元教学。 3.多元内容及时补充，丰富历史课堂内容 历史世界丰富多彩、内容万千。为了加深学生对历史世界的认知，拓宽学生的眼界。教师在开展历史教学时要巧妙运用多媒体进行教学补充，并且基于建构主义理论引导学生建立历史知识体系架构。这样学生的历史学习才是一个积极主动探索的过程，历史课堂也会因丰富的内容加入而更加多姿多彩。 教师应当巧妙利用互联网整合历史相关的资料，并且进行历史知识的对比教学，可以联系同一时期的历史事件，以及不同时期的历史事件进行横向和纵向拓展教学，使学生在多元内容的加入下打开历史新世界。 如在学习“百家争鸣”时，教师可以利用多媒体为学生总结儒家、道家、法家等各大家的代表人物和思想，将其整合为一个表格，让学生直观观看。同时对不同大家的代表人物的主张和故事进行分享，这样既能够丰富学生对各大家思想的认识，也能够加深学生的记忆。 总之，初中历史教师要想提高历史学科的教学有效性，就必须在教学实践中打造多元教学体系，引领学生穿越历史洪流，望过去、思如今，在提高初中历史课堂教学有效性的同时提升学生的历史素养，实现历史教学新发展。 参考文献： [1]黄海林.关于新课改下初中历史多元教学模式的研究[J].读天下（综合），2017（15）：67. [2]田冬梅.浅析初中历史多元化教学[J].读天下（综合），2019（33）：134. |
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