| 标题 | 小学英语课堂情境教学设计的研究及分析 |
| 范文 | 赵智芹 摘 要：新课改标准实施以来，新的教学理念和模式受到极大的关注。主要从学生的兴趣、生活经验、认知水平等方面出发，提倡互动合作、自主探索、体验实践的方式，让英语学习的过程成为丰富人文知识、促使学生形成良好情感态度的过程。情境教学以其直观形象、寓教于乐的特点构建了符合小学生认知需求的新型教学模式，而如何在小学英语课堂中引入情境教学模式是当前所有教师共同关心的话题。 关键词：小学英语;课堂;情境教学;设计研究 情境教学强调以学生为本，注重自身认知体系的构建，有利于激发他们的学习动机和兴趣，同时培养创造力与想象力。在实际教学过程中，教师要避免形式化教学，为解决问题而设定教学情境，这并不利于学生的发散性思维。 一、研究小学英语课堂情境教学设计的现状及必要性 英语学科在我国的教育体系中起步较晚，特别是小学英语教学，受多方面因素的影响，小学英语没有受到重视，英语成绩考核也没有硬性规定;另外，一些地方的教学条件和相关设施不足，也是此学科无法像其他学科一样拥有严格考核标准的主要原因。师资力量储备不足，学生接受外语的能力较差，使得英语教学始终跟不上时代发展的步伐。虽然在学习的初级阶段，小学生怀有强烈的好奇心，喜欢表现自我，但受应试教育的影响，给学生打上了死记硬背、强写强学的烙印，渐渐地，学生也失去了原有的好奇心，甚至對英语学习产生反感。 对于小学教师而言，特别是外语教师，要想教好一门学科，关键在于学习目的性和爱好的培养，这是学生进行英语学习的主要内驱力。教学情境模式的引入，通过形象生动的语言、直观丰富的图片能够让学生直接感受英语课堂的乐趣，且新模式倡导的师生平等理念也更加注重学生的情感体验，这些对学生兴趣的提升有着极大的帮助。小学英语教材内容基本贴近学生的日常生活，也符合新时代发展的特点，且书中的人物形象鲜明，情境结合可以根据英语教材把学生生活中的经验带入课堂，使学生主动参与课堂学习活动，乐于展现自我。 二、如何在小学英语课堂中设置情境教学 1.生活经验情景化 语言来源于生活，也高于生活，它是现代信息社会进行交流互动的重要手段，是建立和谐人际关系的基本条件。英语的范围较广，既有国外的人文景色，也有特定人物生平的描述，能够帮助学生树立正确的人生价值观，培养积极的情感态度。对于国家来说，开放英语学科有助于促进国家关系的调整，便于更好地进行交际;对于教师来说，开展英语教育能提升自身文化素质，便于跟上时代的发展步伐;对于学生来说，学习英语能促进自身语言能力的提高，便于未来从事的各项工作。那么，究竟该如何进行小学英语教学呢？生活经验情景化能最大限度地将生活中的语用环境运用到课堂中来，当学生在遇到类似情况时，可以快速根据已有情境实现知识的迁移，在短暂的时间内获取最真实的体验。小学教材中的每个模块都有一个特定的话题，有人物、有文化、有事件、有国家，这些话题与学生的生活实践有着很深的联系。教师可以将此作为基点，让生活经验情境化，使得每个单元的句型、知识点都与学生的生活产生联系，这也为以话题为主线的教学设计提供了线索。在课堂中，教师要巧妙地进行知识与经验之间的转换，环环相扣，让学生在情境中体验，在体验中掌握知识。纵观整个教学过程，都要注重课程的条理清晰，富有情趣，如此才能为主题化教学设计注入新鲜活力。 2.语篇文本情境化 英语课堂的主要教学内容便是语篇文本的解读，只有在课前做好知识导入，才能在有限时间点亮学生的思维，激发他们的想象力，这也是教学设计的重点与难点。语言总是在特定的时间发挥特定的作用，英语就是如此。如果学生接受了相对完整、真实的语言学习环境，就很容易在课堂中灵活运用文本知识自由表演，巩固所有知识。在解读英语教材时，理应从学生的学习需求和身心发展特点出发，在满足教学大纲的要求上适当拓宽知识，发展思维，有利于帮助学生养成良好的英语学习习惯，他们也能更好地理解英语学习的意义，在日常交流中也能积极运用英语。教师要将文本插图活化，优化教学环境，创设新旧知识相互融合的情境，丰富学生的语言运用能力。在信息时代的今天，也要高效利用多媒体进行教学，创设“会动、活跃”的情境。如微课、音乐等，寓教于乐，让学生在真实的情境中感受英语交流的魅力，直观地展现英语的重要性。 三、结论 情境教学的重点是要将生活经验渗透到英语课堂中，想方设法地增加实践机会，为学生创造更多的学习机会。与此同时，教师要时刻关注学生的心理动态，因材施教，鼓励他们用英语交流，多参与英语活动比赛等，勇于探索体验，激发无限的想象力，帮助他们获取成功的体验。总而言之，优质的英语课堂不能单以知识的传授量为衡量标准，最主要的还是学生知识内化与运用水平，以及他们在学习过程中的潜能激发程度。 参考文献： [1]邢秀芳.小学中段英语情感体验式教学设计及实验研究[D].重庆：西南大学，2016. [2]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014（2）. 编辑 王亚青 |
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