| 标题 | 试论如何提升小学班主任班级管理质量 |
| 范文 | 米拉·哈依别克 摘 要：班主任是学生学习和成长阶段的领路人之一，尤其是在学校中，班主任对学生的进步发展更是起到了极为重要的作用。因此，作为新时代的小学班主任，要在新课程改革教育理念背景下创新管理策略，以人性化的管理方式使学生获得进步与发展，从而达到提升小学班主任班级管理质量的目的。 关键词：小学班主任;管理质量;言传身教;以生为本;择优选干 众所周知，良好的管理能力是班主任必须要具备的职业素养，但是有部分班主任在落实管理策略时却出现了偏差，使得管理质量没有得到有效的提升。因此，作为小学班主任，我们不仅要深入学习新课程改革背景下的教育理念，更要了解学生的实际发展情况，从而实施有效的策略，构建一个优秀的班集体。下面，我将结合自身从事小学班主任职业的管理实践经验，对如何提升小学班主任班级管理质量做以下几方面论述。 一、言传身教展开班级管理活动 当学生离开了父母，离开了家，背着书包走进了学校，教师就成为学生生活成长中的一面镜子，若是教师不小心有了反面的表现，则很有可能对学生产生不良影响。因此，作为小学班主任，我们要充分认识到“言传身教”这四个字的重要意义，从而亲自在日常生活中践行这四个字，以求在课堂上营造良好的学习氛围，增强学生自我约束的意识，实现提升小学班主任班级管理质量的目标。 比如，在学生学习完自然流畅、朴实无华的《弟子规》后，我便及时重温了这本书，根据自己多年的生活经验，写了一份读后感，明白了人生中的许多道理。在校园日常生活中，我时刻将“言传身教”的教育理念铭记在心，严格按照《弟子规》的要求与学生相处，从而潜移默化地对学生产生了良好的影响。在班会课上，我与学生重点交流了对《弟子规》的理解，针对社会行为规范让学生做近期关于班级管理工作的反思，从而以人性化的方式让学生知道了应有的规矩。这样，我通过言传身教于无形之中开展了班级管理活动，使学生懂得了一些事情应该怎么做，不应该怎么做，让学生初步明白了如何在一些特殊的情况下合理变通，由此充分实现了提升小学班主任班级管理质量的目标。 二、以生为本展开班级管理活动 在新课程改革实施以来，生本教育理念得到了广大教师的充分认可，并且有部分教师也在课堂实践中做出了践行生本教育理念的行动。因此，作为小学班主任，我们要跟上时代的发展，认同这种正确的教育理念，从而在以学生为本的基础上展开班级管理活动，以求在尊重学生主体地位的情况下顺利完成提升小学班主任班级管理质量的任务。 比如，在开展以“班级管理”为主题的班会时，首先，我通过对学生近期的观察，简单叙述了这段时间学生的表现，让学生的心中有了一杆秤，使学生认识到了自身对建设优秀班集体的影响。然后，我将学生划分成小组，针对近期发生的一些事情与学生共同开展如何管理好班级，促进大家朝着良好的方向发展的交流活动，由此在发挥学生主体性的基础上制订了班级管理计划。之后，我以引导的方式教育学生要严格遵守班级规章制度，共同为构建优秀班集体而努力。最后，我对这次班会活动进行了总结，组织学生谈论了活动收获。这样，我通过践行以生为本的教育理念开展班级管理活动，从而集中了学生的注意力，为学生在校园生活中管理好自己增添了助力，高效完成了提升小学班主任班级管理质量的任务。 三、择优选干展开班级管理活动 班级管理质量的好坏与否，班主任负有极大程度的责任，但是班级管理质量是否能得到提升不是由班主任一个人决定的。因此，作为小学班主任，我们要认识到一切活动的开展还需要从学生的角度考虑，所以择优选举班干部具有重要意义，我们应当在民主的基础上展开班干部选举活动，进而与班干部一起努力提升班级管理质量。 比如，在选举班干部的活动中，首先，我为学生介绍了班干部的职责，根据日常对学生的了解，挑选了一部分适合做班干部的学生。然后，我成立评议小组，让学生之间相互交流这部分人中哪几个共同管理班级事务对班级发展是有帮助的，旨在能够以民主的方式让班干部带动学生学习的积极性。之后，我让学生进行投票选出了班干部，进而与班干部进行了关于如何做好班级管理活动的交流，对学生说道：“大家要继续努力，在我们班干部的带领下使班级更加强大。”最后，我对班干部提出了定期开展班干部会议的要求，旨在让班干部对一段时间内的班级管理质量做总结，以求日后能有更好的班级管理效果。这样，我通过择优选干开展班级管理活动，充分和谐了师生之间和生生之间的关系，从而大大提升了小学班主任的管理质量。 总而言之，时代在不断发展，管理班级的方法策略也需要不断改进。因此，作為小学班主任，我们要有积极学习新时代教育理念的良好习惯，及时根据新颖的教育理念做出创新班级管理方法的行动，从而达到提升小学班主任班级管理质量的目的。 参考文献： [1]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究，2018（14）：193. [2]刘咏梅.个性化管理，提升小学班主任班级管理质量[J].课程教育研究，2015（34）：185. 编辑 张佳琪 |
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