| 标题 | 小学爱国主义教育方法应用与思考 |
| 范文 | 陈燕平 摘 要：通过多媒体播放积极健康的影视作品或跨学科教学，利用马克思主义先进思想理论等方式，对学生进行爱国主义教育。 关键词：小学;德育;爱国主义;实施方法 针对当前社会上各种低俗文化的蔓延，以及其他不良信息对学生心理造成的各种冲击与影响，导致当今部分学生的性格和人格特征出现了巨大的转变。甚至部分学生会有意地去模仿一些不良行为，宣传不良文化。在此类问题的延续与发展中，使得当前部分学生出现了道德标准低下、不遵守纪律、不爱护集体、不尊敬长辈的恶劣行径。为有效防止该问题的扩散和感染，当前教师有必要设计出一种科学合理的方式对学生进行思想道德上的培养，以此促进学生端正学习态度的养成，提高学生对自身行为的控制能力，进而实现学生个体正确“三观”的树立。在此将通过课堂教学的方式对学生进行相关的引导与帮助，促使学生能够在日常学习的过程中感受到中华优秀传统文化的伟大与精髓，认识到自身发展过程中存在的各种错误和不足。 一、通过多媒体播放具有教育价值的影像内容对学生进行爱国主义教育 随着多媒体技术的不断发展，学生能够接触的知识面也越来越广。其中，不乏一些具有教育价值的内容。为有效培养学生的爱国主义情怀，教师可以将这些内容整合起来，然后通过科学的方式展现给学生，让学生感受其中的意义，体会其中的精神。这样不仅可以培养学生的爱国情操与家国情怀，还可以让学生对课堂更加感兴趣，从而促进学生主动学习习惯的养成。 例如，教师可以给学生播放中华人民共和国成立70周年的阅兵视频，让学生观看今天祖国是多么的强大，了解祖国的军事力量与国防力量。该方法可以有效提升学生的民族自豪感，并且还能促进学生对国家大事的关注程度。为了加深学生对祖国历史的了解，教师可以再给学生播放一些反映中国近现代史发展历程的影像资料。如著名的“国家三部曲”《建国大业》《建军伟业》《建党伟业》。教师还可以给学生播放反映清政府软弱无能的电影《甲午风云》《末代皇帝》等。这样，不仅能让学生深刻感受到当今祖国的繁荣昌盛与强大，还能让学生看到100年前中国是多么的弱小，在西方列强面前是多么的卑微。与此同时，学生会思考：中华人民共和国成立之后，中国是如何发展的，是如何进步的，是如何摆脱贫困走向复兴的。同时学生会深切地感受到其中的困难与艰辛，体会到老一辈革命家为国为民无私奉献的高尚情操。 二、通过跨学科教学，全角度实施爱国主义思想教育 为高效培养学生的爱国主义情怀，教师除了在课堂上对学生进行相应的引导之外，还可以采用跨学科的方式对学生展开全方位的培养。通过这样的方法，不仅可以实现学生对爱国主义情怀的高效养成，还能促进学生对于多学科之间的有效融合与互相连接。该方法可以实现学生将来在学习不同学科的时候，在不同的方式和感情基础上，均能感受到来自爱国教育的熏陶。 例如，教师可以将爱国主义教学和音乐教学有效结合起来对学生开展爱国主义教学，让学生感受其中的乐趣与魅力。如，教师在课堂上讲解到关于中国逐渐走向富强与伟大复兴的道路时，便可通过音乐教材中《国家》这首歌对其进行完整的演绎与体现。在此基础上，教师可以让学生在课堂上同声齐唱《国家》这首歌，并且要求学生深刻体会其中的家国理念与民族精神。再如，教师可以将教学与语文教学结合起来对学生展开培养，如在讲解中华人民共和国成立的时候，教师可以利用语文课文中《为人民服务》的内容对学生展开深度的思想引导。通过该方法，可有效提高学生在多学科之间的自由转换，并且可以让学生将爱国主义情怀始终贯穿于整个学习过程及自己的内心中。 三、利用马克思主义先进思想理论进行爱国主义教育 爱国主义教学是对学生进行思想文化的培养，建立学生对国家荣誉以及国家概念的养成。在此基础上，教师可以结合先进思想对学生进行培育。马克思主义理论是当今时代最先进的思想指导论，教师将之应用到课堂教学中，可有效培养学生的爱国主义情怀，提高学生的自我约束能力与自我反省能力。 例如，教师在进行爱国主义教学时，可以将红军长征的内容单列出来展开讲解。并且要在其中深刻反映共产党与国民党的政治信仰，体现共产党坚持走馬克思主义道路的坚定信念与绝对优势。这样，可以让学生明白为什么那么多人会跟随共产党闹革命，为什么那么多人会为了共产主义事业勇敢地牺牲自己的生命等。随着学生的深入学习和教师对爱国主义的深入教学，可以促使学生对革命先烈产生一种敬佩之情。 总之，中华民族向来是一个善于创造、勇于奋进、吃苦耐劳、充满智慧的民族，也是唯一一个屹立于世界五千年而不倒的民族。中华民族无论是在经济方面、文化方面、军事方面、艺术方面，还是政治方面都有着其他国家无可比拟的优势，而且处处都体现着中国人的智慧与思想。中华民族在五千年的发展历史长河中，积淀了厚重的文化遗产，体现了高度的民族精神，完成了很多的历史任务。这是中华民族之骄傲，也是炎黄子孙之自豪。 参考文献： [1]丁小明.浅谈如何在教学中进行爱国主义教育[J].中国校外教育，2019（28）：42，59. [2]何小敏，鲁东海.对话引发的教育思考[J].中学历史教学，2019（5）：7-9. |
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